《换位思考与人为善》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《换位思考与人为善》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....展示所学知识。教师可引导学生根据板书提示，自己归纳本节课所学知识，谈谈这节课有什么收获，还有什么疑难问题没有得到解决。总之，对本节课的设计，我努力体现新课程理念中的切为了学生的发展，做到知情意行的统。我的说课结束了，如有不对之处，请各位老师批评指正。谢谢大家。换位思考与人为善说课稿说教材换位思考......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有利于形成积极融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。五说学法为了顺利达到教学目标，提高课堂教学效益，我设计的学法指导是让学生结合课本页虚框内容和生活中得到老师的表扬，注意力容易分散，所以联系实际安排教学，有利于形成积极融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。五说学法为了顺利达到教学目标，提高课堂教学效益......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学难点领会己所不欲，勿施于人的道理。四说教法为了更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，突出重点突破难点，我将采用情感体验式教学法活动式教学法讨论式教学法等方法进行教学。这样做符合八年级学生的心理发展规律和年龄特点。八年级学生好奇好动好表现，希望得到老师的表扬，注意力容易分散......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生体会己所不欲，勿施于人的道理和这样做的危害，让学生直接进入情感体验。让学生分组准备个换位思考，与人为善的小故事，在班上交流，并谈感受，在活动中去掌握知识，领会做人道理，提高语言表达分析理解等能力。让学生自己动手完成课本页的虚框内容......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....引起思想上的共鸣。交流几个准备好的关于换位思考，与人为善的小故事，并讨论主人公的感受，从中掌握课本知识换位思考的含义实质领会做人道理。自己动手，完成课本所设活动。先让学生朗读课本页的相关连接并讨论长者的话给大家什么启示然后让学生根据自己的观察感受，完成课本活动内容，懂得如何去理解欣赏他人，与人为善......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能力目标在生活中学习中能够换位思考，与人为善对他人多分欣赏，多分理解。情感态度价值观目标初步形成己所不欲，勿施于人的人生态度，学会换位思考。三说教学重点难点教学重点换位思考的实质。教学难点领会己所不欲，勿施于人的道理。四说教法为了更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，突出重点突破难点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....与人为善。六说教学过程开门见山，导入新课。直接利用课本页的虚框内容和学生中给别人取外号的现象导入新课，让学生直接参与到课堂教学中，集中注意力，形成堂课的良好开端。讲故事，谈感受，学习新课。老师或学生讲别人把自己不喜欢的事强加给自己的小故事及当时的感受，体会己所不欲......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在教材第页至页，计划课时。本框内容由己所不欲，勿施于人和理解之上，善待他人两目组成，主要内容是自己不喜欢的事就不要强加在别人身上，采取什么方式对待他人，要设身处地地替对方想想，要善于站在别人的角度进行换位思考，体验他人的情感世界，与人融洽相处，对他人多分欣赏......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....多分友善，多分爱心。所依据的课程标准是我与他人关系中的交往的品德关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。这框题内容的学习，对学生拥有良好的人际关系有重要作用。二说教学目标根据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标知识目标领会己所不欲，勿施于人的道理了解换位思考......”。