气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

萧红在回忆鲁迅先生文中采用中国历代怀人散文的传统手法。

撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心感人至深的艺术效果。

依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力过程方法，情感态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的面学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法引导学生学习鲁迅先生克己待人待客关爱亲人生命不息，战斗不止的精神。

教学重点七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识得了解。

同时说教学过程在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程激趣引入，展示学习目标结合中国传统文化中关于生的意义引入二合作探究，体会文情先主学生谈谈你熟悉的鲁迅，找准话题能使学生更快进入课堂。

越是反差大的东西，越是能引起学生的。

让学生按学习小组进行自主的讨论，组内的互答，教师巡视引导点拨补充，然后在班内交流，明确。

使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟乐观的精神等个性品质。

问题设置鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来文中有与他的这风格不样的地方吗为什么他要这样做鲁迅先生对自己的亲人如何课文还有那些让你感动的地方师生交流有感情朗读部分细节通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。

思考通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识请谈谈你的体会。

三交流互动，学习文法细节赏析找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。

教师例析课文开篇与结尾有人说这篇回忆鲁迅的锁记是流水帐，你如何学生试分组讨论并回答。

学生总结本文的写作特点，教师明确文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心感人至深的艺术效果通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

提供局外人所无从了解的生活细节，再现个真实而又富有人情味的伟人。

小结五作业找出自己喜欢的语句并写在笔记本上完成课后词句品析这环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。

六说教学效果回忆鲁迅先生说课稿我今天说课的篇目是回忆鲁迅先生，我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

教材分析教材所处的地位是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七年级下册第四单元伟岸人格的第二篇主读课文。

本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家科学家思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。

节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。

读者眼前可以浮现出个血肉丰满形神兼备的活的鲁迅作为人之子的鲁迅。

回忆鲁迅先生的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是篇非常情绪化的文章。

作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。

动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。

另个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

萧红在回忆鲁迅先生文中采用中国历代怀人散文的传统手法。

撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心感人至深的艺术效果。

依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力过程方法，情感态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的面学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法引导学生学习鲁迅先生克己待人待客关爱亲人生命不息，战斗不止的精神。

教学重点七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相