1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对全体教职工进行培训，具体作法如下培训内容分层次计算机应用培训培训的主要内容为计算机操作技能，应用。校园网应用培训培训的内容为网上信息采集与加工制作共享网上发通知等。教师进行信息技术与学科整合培训培训的内容为信息技术与信息素养，网络教学模式，信息技术与课程断创新的过程，同时又是个科学严谨有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种任务驱动式的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。教师为主导学生为主体的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者指导者促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的环。个别化学习和协作学习的和谐统......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....该项目将探索适合中学教育信息化的科学的管理体制，例如教师绩效考核的方法，学生评价的方法新环境下学生学习策略的研究结合网络教育和传统教学课堂整合，研究为适应新的学习环境和教学目标，学生学习策略的变化，研究中学生的认知特征。⒉研究方法文献法对国内外关于网络教育与传统教学整合方面的研究文献展开广泛的调研和分析。实验研究法我们将以鞍山市鞍钢高级中学为实验学校，开展网络教育与传统教育整合的实验研究。国际比较法研究结果将和国际同类研究作比较，以分析其优点和不足，作出相应的改进。国际合作法通过国际合作项目，利用国外的研究成果和优秀的资源，开展远程教师培训，并与国外的同类学校建立合作与交流的关系行动研究法整合高等学校的研究力量，参加该项目的全部过程，并鼓励参与实验的教师在实验过程中开展研究，总结规律。⒊研究原则理论与实践相结合的原则课题研究要通过实践形成理论，同时，强调理论指导实践作用，使理论与实践相统......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....达到两种教育教学方法的合理配置，优势互补。从而构建教育信息化环境下我国中小学网络教育与传统教育各自教学方法优势互补的基础理论框架与操作模式。包括基本内涵结构特征功能意义教学资源教学策略以及教学模式等创立适合于现代中小学教育的规范教学方法体系，促进中国现代化教育的发展进程。二研究的内容方法和原则⒈研究内容及研究子课题利用网络环境，开展全员教师培训利用中英合作项目和中比合作项目，通过网络平台对全体教师进行如何应用网络教育改革传统课堂教学的培训网络教育与中学传统教学的课程整合研究在国内外专家的指导下，充分利用学校现有的网络环境，在中学所有学科开展网络教育与学科整合的实验研究。在实践中摸索方法收集数据，总结与传统教学整合的方法模式案例，同时利用第手的数据，研究网络教育与传统教育相结合对培养学生不同能力的贡献和有效性摸索新的管理方法和管理体制网络教育改革课堂教学的过程中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....要动用科学的方法科学的途径客观地反映信息技术与中学各个学科的传统教学课程整合的作用。成果要有普遍性，可推广，使科学性与可行性高度统。历史现实未来相结合原则在研究过程中从总结历史经验教训入手，突出现实存在问题，把握未来发展趋势。研究成果具有继承发扬创新的特色。综合研究与专题研究相结合的原则在研究过程中从信息技术与中学各个学科的传统教学课程整合综合进行研究，另方面为了在些方面有定深度，开展专题研究，专题研究为综合研究服务，综合研究又概括专题研究，二者相结合，保证课题研究的高度和质量。三课题研究的途径㈠课题的界定鉴于本课题研究内容，为了便于操作突出重点，从服务于教育中心工作出发，对本课题界定如下本课题研究首先是探讨信息技术与各个学科的传统教学整合的模式，并形成套可操作和可推广的信息技术与不同学科的传统教学整合的模式库，为教育者提供具体的指导。，我们将不仅研究网络教育与传统教育过程的整合......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....⒈提高教师业务素质学习理论，把握整合发展趋势开展学习，进行调查研究调研国内外网络教育与传统教学课程整合的研究文献及相关政策文件考察我国中小学教育中信息技术应用及其与传统教学课程整合的现状，分析教师教学对信息技术的需求，把握未来发展趋势。弄清课程整合的基本含义创设个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，根据课程整合的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。学习中小学信息技术课程的目标通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术与网络技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。中小学信息技术课程指导纲要试行。相关培训我校根据教职工的实际水平和工作需要......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....信息技术的角色基于网络的讲授式教学模式中网络成为教师和学生传递信息和交流的媒介，发挥着桥梁的作用。对于教师来说，网络是他发布知识培养技能的重要途径。对于学生来说，网络是他们接受教学内容的工具，同时也为学生提供了大量以多媒体形式呈现的信息。讨论式教学模式讨论式教学模式的特点师生之间相互交流，教学采取启发式，注重对问题的讨论。讨论式教学模式的基本教学过程利用般要求学习登录到服务器上，或者利用浏览器浏览基于的系统，登录进入相关的问题栏目。在这些栏目中有大量问题，学生可以浏览别人关于问题的解答或发表自己的观点。从而进行交流。教师的角色在利用或方式进行讨论式教学时，教师需要不断注意学生提出的问题，引导学生解答，教师可以对学生的解答给出必要的指导和管理，在教学过程中注重启发学生积极思考，积极回答问题，这是教学成功的关键。学生的角色学生在这种讨论式的教学中，既是问题的提出者，又是问题的回答者......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而后者是为大多数研究者所忽略的。其次，对学生学习策略的研究和对管理机制的研究填补了目前研究的空白网络教育是研究对象，也是研究手段。本课题将充分利用现代信息网络技术，为教师构建网络教学平台，作为网络教育与传统教育课程整合的工具。该平台方面是教师教学的工具，方面也为学生提供了个良好的网络学习环境。㈡实施步骤本课题实施分三步即开题运作结题。⒈开题召开大会，宣读实验方案⒉运作运作分四个阶段第阶段召开课题组成员会议，讨论具体的课题实施方案，制订实施细则，明确组织分工，并建立相应的监督机制及评价指标体系。第二阶段对教师进行相关理论和技能的培训开展课程整合实验研究建立新的管理机制和管理方法。第三阶段在实验研究的基础上，总结形成套网络教育与各学科传统教学课程整合的理论与实践模式。第四阶段成果验证评估，进步推广应用⒊结题召开结题大会，报请专家鉴定验收......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调具体问题具体分析，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每位学生也可以采用不同的方法工具来完成同个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是些高级认知场合例如复杂问题的解决作品评价等要求多个学生能对同问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境尤其互联网正为这种协作学习提供了很好的平台。在课题实施过程中，我们共探索了三种模式讲授式教学模式讨论式教学模式发现探究式教学模式讲授式教学模式讲授式教学模式的特点以教师为中心，系统授课。这种教学模式是传统教学中的班级授课在整合教学中的新发现。讲授式教学模式的基本教学过程基于广域网的讲授式教学模式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制，通过实现讲授......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本课题未进行进步研究。基于局域网的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播电子举手等功能实现的种非常类似于传统班级授课制教学的教学形式。并且，利用局域网的出口可对进行访问。教师的角色讲授式教学模式是同传统班级授课最为相似的种教学方式，教师在这种教学模式中的角色与传统班级授课的教师的不同之处在于在基于网络的讲授式教学模式中，教师不但占主导地位，而且在调节和改造教育对象和教育影响等方面的作用都发生了变化。由于网络介于教师和学生之间，从而使得主导作用有所下降。教师的讲解对于学生来说，知识教学内容获取的种途径，网络上还存在着大量的信息资源，学生可以通过网络或其他手段获取知识这种教学模式可以突破常规教学中的时间和空间必须同步的局限，使教学变得更加灵活。学生的角色学生的角色与班级授课制的不同之处在于学生在教学过程中的被动地位有所变化，教师只是学生获取知识的种途径，学生还可以从包含大量教学信息的互联网上取得必要的知识......”。