1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。让学生看单词卡拼读单词。教师让学生看单词回答学生回答后，让他们背着拼出单词。教师教学生在四线三格中默写字母,三趣味操练游戏让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画个圈。每画出完整的行或列字母或单词，学生就说,直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不样，每次圈的顺序也不样。在游戏结束以后，全班起复习词汇。四扩展性活动准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始寻找。板书设计作业布置教学后记学生练习反馈较好......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....游戏做猜物的游戏。以小组为单位，个人为组。其中个人被蒙上眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生猜其他几名学生回答,如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。四作业布置学唱歌曲板书设计教学后记对新单词学的较快，并能较快理解新句子。第三学时课题学习目标能认读并会书写大小写能听懂会说单词能根据单词的发音，判断单词的第个字母和所含的元音字母。进步培养学生良好的书写习惯。学习重点学习书写英文字母的大小写，学习单词。学习难点大写和,小写和易混淆大写和的笔顺学具准备写有大小写的字母卡写有本课单词的单词卡教材相配套的教学录音带自制课件见媒体素材学习过程热身复习教师播放，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。使用第二册教材,让学生背诵字母表二呈现新课播放教学课件字母教师分别用鼠标点击手苹果和蚂蚁，让学生回答随着学生回答出时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生带着问题观看本部分的教学课件。让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。学生跟读并模仿部分的内容。使用教材相配套的教学录音带请学生解释让学生结合实际情况用说句子。请学生解释本句可用动作来表示。教师告诉学生是建议去看远处的东西。教师可让学生互相问问在教室中所坐的位置。再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。让学生三人组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用,两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。听部分的录音。使用教材相配套的教学录音带教师随着录音的播放出示表示和的图片，使学生对句子加以理解。学生听录音进行模仿。三趣味操练游戏做拍手的游戏。教师播放的录音。学生两人组，边跟录音说歌谣边做拍手游戏。拍手方法两人面对面两人各自的左手相互击掌次两人的右手相互击掌次两人各自的左右手打开同时与对方击掌次。......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....和前的使用。先让学生认读和区分大小写字母。并让学生说出大小写的笔顺。第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正。播放教学课件字母教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答注意人称的使用。点击牛肉，教读单词。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单词找出所含相同字母。让学生认学习单词,。学习拼写单词学习难点大写,和小写的笔顺，小写,的书写格式。单词的发音。学具准备写有大小写,的字母卡图片单词卡教材相配套的教学录音带学习过程热身复习听写。教师发给学生每人张四线三格纸，教师随意读出字母，学生要在纸上书写所听到的字母......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师告诉学生我们要学个新单词，它的第个字母就是。教师让几名学生到教室前并站成队说。让学生理解中文意思并教读单词。教师出示字母卡，让学生辨别字母的大小写。让学生说出大小写字母的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写。教师提醒学生大写的第二笔不进圈内。小写占下两格。教写字母和单词。教师可先让学生通过猜谜语说出单词，让后再出示单词卡,让学生读出来并说出中文。教师让学生看着单词说出它们的第个字母是什么。学生回答。教师出示图片教读单词，让学生通过读音说出第个字母是。教师出示字母卡，让学生辨认字母的大小写。让学生说出大小写字母的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写。教师指导学生怎样把小写写得更漂亮。让学生在练习本上把所学字母每个写行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。让学生听录音带跟读模仿。学习拼写单词。教师分别拿实物书尺子和铅笔盒问学生学生回答。教师问如有学生能够拼出单词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以便使学生更好的记忆单词。四作业布置,教师发给每个学生张图画纸。教师说段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。所听内容,请学生说出自己所画的内容，核对答案。两人组，看图做问答。板书设计教学后记学生对英语的学习兴趣很浓。第二学时课题学习目标听懂会说并能在日常生活中运用这句型。听懂会说表建议的句子能听懂会说并能恰当使用表示方位的词。学习重点学习句子学习用表示方位。学习难点学生对和的表达要比理解稍难些。词的发音对学生来说读准不太容易。学具准备学生自带件物品，最好是有关已学过的英文单词。,和的面具。张画有教室的大幅图片。教材相配套的教学课件。教材相配套的教学录音带。学习过程热身复习复习已学句型教师手拿个毛绒玩具，说,让学生用事先准备好的实物模仿句子当学生能够说出句子时，教师可提问启发学生用学过的知识回答在学生回答时，教师可以适当的加入词，让学生在实际的情景中理解的含义并运用。二呈现新课教师出示和的面具，问学生回答出和后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师出示字母卡让学生认读字母。复习单词。注要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听说认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。二呈现新课教写字母和教学单词。教师出示单词卡，让学生读出来并说出中文。教师做出打开的动作，让学生说出单词。教师在学生回答完问题之后，边说边用手势做出表示的动作。教师问学生这三个单词的第个字母是什么学生回答。教师出示字母卡，让学生辨别字母的大小写。教师在四线三格中教写字母大小写。教写字母。教师拿着个铅笔盒问学生使学生说出,。教师出示单词卡，让学生认读。教师让学生说出它们的第个字母。教师出示字母卡，让学生辨别字母的大小写。让学生说出大小写字母的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写。教写中告诉学生大小写的第笔先写左半部分，小写占下两格。教写字母和单词。教师把右手的食指放到嘴上并发出嘘的声音，让学生猜出单词。教师出示单词卡,让学生读出来并说出中文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....能听说认读本课主要单词能听懂并能按照指令做事情。学习重点学习及相关单词,。学习难点词注意的发音，不要与的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。在回答时，注意单词复数的读音。学具准备教材相配套的教学课件教材相配套的教学录音带教师自制的单词卡张画有教室的大图学习过程热身复习教师播放第册单元中得部分，学生跟着录音起说。教师出示与内容相符的图片，问让学生进行回答。词由这里引出。复习等单词。引导学生用以上单词做问答练习，如在学生回答出问题后，教师可再追问使学生能用复数进行回答。如,二呈现新课教师把张画有教室的大图贴到黑板上，说能说出英文的学生给与表扬都已学过告诉学生我们要学习有关的内容，教读让学生观看本部分的教学课件遍。让学生看着课件的画面回答当学生只回答出时，教师进步再问引导学生说出或教师可以直接把词告诉学生。教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。出示单词卡，让学生进行认读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如观察单词的第个字母和最后个字母等。把单词卡贴到黑板上学生跟读并模仿部分的内容。教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。教师指着教室中的相关事物问学生让学生回答。教师出示单词卡，让学生进行认读。并把单词卡贴到黑板上看黑板上所贴的单词卡，读出单词。让学生做根据教室中的实际情况，自编对话学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。教师和学生用英语进行交流，导入的学习。教师先说词组,然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。让些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。三趣味训练游戏做找朋友的游戏。此时黑板上已贴有张大的教室图片和单词卡让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来如果错了，请他人改错后再读出来。如果可以的话......”。