生长城。

生世界公园。

师那些没去过北京的同学想不想去看看呢

生想。

师今天老师给大家带来了些北京的图片，让我们起去看看。

出示万里长城故宫天坛天安门的风光图片师北京历史悠久风景迷人，令人向往。

今天，我们就来学习第十课我多想去看看。

板书课题师请同学们齐读课题。

你有什么好办法记住想

生想是心字底。

用上心字底是因为想件事情要用心去想。

师请同学们再齐读课题。

初读课文，整体感知师先请小朋友听老师读课文，注意认真听清老师读得每个字音。

师同学们听得真认真，请你借助拼音自由读课文，注意要读准字音，最后用铅笔圈画出个生字。

师请把圈画出的生字同桌间互相读读，检查能不能读准确。

表扬学得好的同桌再读课文，随文识字师现在这些字宝宝都跳回了课文里，我们先来看第句。

出示第句谁愿意读读

指名读师老师先给大家出个字谜，这个字就藏在这个句子中，请大家猜猜是哪个字

口咬掉牛尾巴。

生是告。

师告还有个词语告诉，谁来读读这个词

指名读诉在这个词中要读轻声，再读这个词。

齐读师谁能用告诉说句话

生爸爸告诉我今天奶奶来接我。

生我告诉妈妈件事。

师弯弯的小路这个路谁能为它找到词语朋友

生大路马路路边小路走路师走路的走也是我们今天要学的生字，我们来齐读这个词。

师就能走出大山中的能是能够的意思，你能用它说句话吗

生我能够跑米了。

生我能帮妈妈干活了。

师这句话中的字宝宝大家都认识了，老师相信你们再读这句话，定能读得更好。

谁想来读读

指名读齐读师第句话中，也有好多生字出示第句你们能读好它吗

谁想来试试

指名读师读得真棒！这句话中有这么多字宝宝，想想，你可以用什么好办法记住它们

出示生字北京升旗城安广师出示北京。

谁知道北京是什么地方

生北京是我国的首都。

生北京有很多古代的建筑。

师北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观，你们看──播放课件北京天安门升旗仪式情景，同时配上老师饱含深情的解说学生看得很认真，看完后热烈地鼓掌师此时此刻，你最想说什么

生太好看了!生我多想去看看!师是呀!你想去看，他也想去看，让我们同说出自己共同的心声──读课题我多想去看看反思从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。

师请大家把书翻到页，听听老师读，看看老师读的好不好

师范读配音乐。

师你们认为我读得怎么样

生好。

生棒极了。

师你想读吗

那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它，借助拼音读几遍。

反思教师用亲切动听的话语，有感情的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。

师你们想读课文吗

那么你喜欢怎么读就怎么读吧。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。

师在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。

生小组内学习生字。

师你们想不想去妈妈说的北京去看看

生想友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目原文地址。

师好，今天老师要带你们坐上时光列车去那看看，听，列车来了。

快闭上眼睛──课件中传出列车轰隆的声音师快看呀，北京到了。

课件播放北京天安门风光及升旗仪式情景师你们看见了什么

学生交流自己的所见，教师点击课件，屏幕闪烁相应的词语北京城天安门广场升旗师看，师手指屏幕这么多生字娃娃，哪些是你的老朋友了，向大家介绍看看

生我早就认识安了，我爸爸在公安局上班。

师了不起!生我也认识安，我去逛超市时看见墙上贴着安全出口。

师出去购物不忘识字，真好!生我认识升，我妈妈教我的。

难点是了解课文内容，体会重点词句的意思。

而重难点又该如何突破呢

我想通过引导学生抓住重点词句反复朗读，结合语境领悟词句的意思，体会思想感情，然后再指导学生有感情朗读来突破。

这课的重点句子就是我多想去看看，连题目算在内共在课文中出现了次。

指导好学生用心感悟用情读好这句话，这篇课文的重难就迎刃而解了。

然而，不仅仅是课文中的山里孩子，许多年级的学生对北京的认识都是模糊的。

所以要想让学生读好这篇课文并不是件容易的事。

这种情况下怎样办呢

我这样设计，首先老师让学生交流对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展示了天安门长城故宫天坛等名胜古迹，中华世纪坛中央电视塔立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读我多想去看看。

这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后老师再引导学生体会山里孩子对北京的向往，抓住课文第小节中的沿着弯弯的小路，就能走出大山。

体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他向往外面的世界，他梦想着有天，能走出大山，去看看北京，去看看雄伟天安门，去看看庄严的升旗仪式。

让学生们走进山里的孩子的心里，和他起去希望同去向往，反复读我多想去看看，我多想去看看此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。

但天安门广场的升旗仪式究竟是怎样的呢

为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感情地讲述天安门广场升旗情景。

训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，鲜艳的星红旗和太阳同升起强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读我多想去看看。

我多想去看看这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。

热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

在低年级的教学中，我们要提倡多读少讲，以读代讲，让孩子们读中会意，读中悟情。

我多想去看看的教学反思篇爱因斯坦曾说提出个问题往往比解答个问题更重要。

任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进步深入学习的需要，也才可能获得新知。

在保守的阅读教学中，师生间的问答，使小朋友们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领会语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。

新课程倡议自主合作探究的学习方式，保护小朋友的好奇心求知欲。

如何使小朋友们在阅读的过程中学会发现问题，提出问题，从而解决问题呢

下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈点粗浅的体会。

小朋友们带着问题走进文本，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习成为种自觉自愿的事情，要我学成为我要学。

小朋友们问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中。

如设计我多想去看看这篇课文的教学设计时，我设计了个课文的导入让同学观看北京的美丽风光，然后引入课题。

让同学谈自身参与的每周升旗仪式的感受，再引入课题。

媒体出示位和同学同龄小朋友的照片，告诉大家这位小朋友想和大家说句悄悄话，大家想听吗

然后出示课题，齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗

思前想后，第个方案，因为后面我还要出示北京风光，因此推翻了。

第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参与文本。

因此，我选择了第个方案。

教学时，小朋友悄悄话的引入吸引了他们的注意力，听了小朋友的悄悄话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。

有的说真奇怪，他想去看什么呢

有的说他想去哪儿看看呢

有的说他为什么想去看看呢

小朋友们进入个个探索者的角色之中。

让他们带着自身的问题进入文本，从文本中寻找答案，小朋友们的情绪高涨，学得积极主动。

小朋友们的质疑如颗颗珍珠，串成教与学的美丽过程我多想去看看这首儿童诗以个山村小朋友的口吻，用诗歌的形式，讲述自身想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

课文才短短的句话，该如何品读课文，使小朋友们能自然发生对首都北京的热爱之情呢

我把学习的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学讨论理解，再指导朗读。

让我感到意外的是，说话也不太完整的他们居然也能象模象样地提出问题了。

有的问北京在哪儿呢

有的问北京离我们很遥远，什么叫遥远

有的问壮观是怎样的呢

虽然有的问题很幼稚可笑，但我都给予了褒扬，但有的问题却是本堂课上的重点。

这样，问题由同学提出，在老师的调控下进行教学，真正落实以同学为本的理念，使教真正有效地为学服务。

不论问得怎样，让我感动，让我欣喜的是──他们能尝试着问了。

小朋友们的问题如颗颗珍珠晶莹透亮，串成了课堂上教与学的美丽过程，让我收获了份惊喜，份意外。

课外拓展，在质疑中走出课堂，延续学习热情假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。

在课的后面，我布臵了让小朋友们欣赏北京的美丽风光，请他们说说自身的心里话。

有位小朋友说我真想去北京看看，老师，北京什么最有名呢

是北京的美丽风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问问了。

在我爱北京天安门的歌曲声中，我鼓励着大家的热情，说我想小朋友的愿望定会实现的。

北京的名胜古迹有许多许多，课后，老师愿意和大家起收集资料，再来说说北京。

我想对北京的热爱，对北京的向往已深深直根于小朋友们的心田。

当然，培养小朋友多思的品质，善问的能力，并不是朝夕就能形成的。

在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂氛围，适时诱导点拨，教给发现问题的方法，相信他们能个个成为爱问的小朋友！我多想去看看的教学反思篇我多想去看看教学片段与反思福建上杭实验小学伍建玲情境识字积极参与师同学们，你们去过北京吗

生去过。

生没去过。

《我多想去看看》的教学反思（13篇）。

师啊，你跟我们的祖先样聪明，你们看──课件播放走字的演变过程。

我们的祖先就是根据人走路的样子造出了这个走字。

生我们组能记住能字，小熊的的熊去掉点就是了。

师很好，那你们能不能能找朋友呢

生能干我能行能源生能力能量师同学们积累的词语真多!反思学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。

让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨，并适时评价让学生享受成功的快乐友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目原文地址我多想去看看的教学反思篇北京，祖国的首都，个人人向往的地方。

我多想去看看这篇课文以个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场上庄严壮观的升旗仪式。

语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

在教学这篇课文时，我首先采用对比的方式展现两组不同的照片组展现的是贫穷的山村，组展现的是热闹繁华的北京城。

然后问他们看了两组照片后有什么感受，从而顺理成章的导入课文，同时激发学生对乡村孩子的同情以及对首都北京的向往。

再让学生反复朗读课文，理解弯弯遥远等词语。

联系生活实际告诉学生，山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常遥远，让学生体会山村孩子出来趟虽然不易，可是他们对首都北京的热爱之情却是那样的强烈，接着顺势让学生观看天安门广场升旗仪式的录像片，领悟壮观的意思，体会祖国的强大，激发孩子强烈的爱国之情。

同时告诉他们，天安门广场每天升国旗的时间在特设的公告牌上公布。

执勤的国旗护卫队员，在升旗前列队从天安门走向升旗的地方。

天安门广场规定每天日出时间升旗，以象征星红旗与太阳同升。

因为每天日出时间有变化，升旗时间也随之变化。

这些课外知识的补充必不可少，既增加了孩子的课外知识，也增强了他们的民族自豪感。

在学生对课文内容有了充分理解的基础上，我着重加强对学生朗读的指导。

如何读出孩子对首都北京的向往和对祖国的热爱之情并不是件容易的事。

其实不仅仅是课文中的山里孩子，许多年级的学生对北京的认识都是模糊的。

所以要想让学生读好这篇课文。

首先得让学生交流自己对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，这时我再适时出示图片，为孩子们展示天安门长城故宫天坛等名胜古迹，中华世纪坛中央电视塔立交桥等现代建筑。

强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读我多想去看看。

我多想去看看这句话时，学生有感而发，内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味，热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

经过各种形式的品读，学生大部分能当堂背诵。

课后我让学生学唱歌曲我爱北京天安门，收集有关北京风光的图片，再次激发学生热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

不过，在课堂上我没有充分照顾到中下学生。

个别学生做小动作开小差也没多加提醒，直按照自己的程序上完整篇课文。

导致节课下来，还有少部分学生对课文的生字没掌握牢固，课堂上缺少了让这部分学生多读多记并能够比较有效掌握所学知识的环节，以后在这方面还要多努力。

我多想去看看的教学反思篇北京，祖国的首都；新疆，美丽的城市。

它们是人人向往的地方。

本文用第人称，通过我和妈妈的对话，我和爸爸的对话，讲述了个新疆的孩子渴望到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式；个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲。

文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京喜欢新疆的强烈的思想感情。

优点整理了套完成的书写注意事项，在生字教学环节过程中，将关键笔画书写时应该注意的地方着重标出并强调，使学生对生字有了进步的把握。

在课文朗读环节，指名分自然段进行朗读，相机纠正读音。

同时，对于带感叹号的句子进行多次朗读，引导学生读出渴望激动的情感。

缺点生字教学时没有及时地让学生进行练习。

讲课语速有点快。

改进措施在今后的教学过程中，注重学生书写练习的锻炼，保证每节课都有书写的时间。

调整自己的说话语速，对于重点内容语速放慢，声调提高，着重强调，使学生通过我的语速和声调感受到哪些知识是重点，加强重视。

我多想去看看的教学反思篇教学我多想去看看这课后，感觉很不成功。

在上课之前我也做了大量的准备工作，翻看教师教学用书，明确本课教学目标重难点，采纳其教学建议。

利用周末时间上网查了种不同的教案，然后博采众长写了篇适合实际的教案，又反复看了几遍。

但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，学生表现不积极。

课后，反思自己这节课找出几个不足之处。

导入提出的问题对年级学生不太合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。

备课不仅是备教材，更要备学生。

让学生自由读课文时间太长，我的意图是让学生借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的磕磕绊绊没有兴趣。

自由朗读要控制时间，避免学生疲劳，应及时换用其他方法读，重点放在朗读指导上。

让学生多种形式的读中悟体会感情，最后读出感情。

自身缺乏儿童语言。

没有很好的用儿童的口吻和孩子们对话，需要积累这方面语言。

整个课堂时间掌握不恰当，导致生字教学没有完成。

。

难点是了解课文内容，体会重点词句的意思。

而重难点又该如何突破呢

我想通过引导学生抓住重点词句反复朗读，结合语境领悟词句的意思，体会思想感情，然后再指导学生有感情朗读来突破。

这课的重点句子就是我多想去看看，连题目算在内共在课文中出现了次。

指导好学生用心感悟用情读好这句话，这篇课文的重难就迎刃而解了。

然而，不仅仅是课文中的山里孩子，许多年级的学生对北京的认识都是模糊的。

所以要想让学生读好这篇课文并不是件容易的事。

这种情况下怎样办呢

我这样设计，首先老师让学生交流对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展示了天安门长城故宫天坛等名胜古迹，中华世纪坛中央电视塔立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读我多想去看看。

这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后老师再引导学生体会山里孩子对北京的向往，抓住课文第小节中的沿着弯弯的小路，就能走出大山。

体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他向往外面的世界，他梦想着有天，能走出大山，去看看北京，去看看雄伟天安门，去看看庄严的升旗仪式。

让学生们走进山里的孩子的心里，和他起去希望同去向往，反复读我多想去看看，我多想去看看此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。

但天安门广场的升旗仪式究竟是怎样的呢

为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感情地讲述天安门广场升旗情景。

训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，鲜艳的星红旗和太阳同升起强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读我多想去看看。

我多想去看看这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。

热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

在低年级的教学中，我们要提倡多读少讲，以读代讲，让孩子们读中会意，读中悟情。

我多想去看看的教学反思篇爱因斯坦曾说提出个问题往往比解答个问题更重要。

任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进步深入学习的需要，也才可能获得新知。

在保守的阅读教学中，师生间的问答，使小朋友们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领会语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。

新课程倡议自主合作探究的学习方式，保护小朋友的好奇心求知欲。

如何使小朋友们在阅读的过程中学会发现问题，提出问题，从而解决问题呢

下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈点粗浅的体会。

小朋友们带着问题走进文本，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习成为种自觉自愿的事情，要我学成为我要学。

小朋友们问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中。

如设计我多想去看看这篇课文的教学设计时，我设计了个课文的导入让同学观看北京的美丽风光，然后引入课题。

让同学谈自身参与的每周升旗仪式的感受，再引入课题。

媒体出示位和同学同龄小朋友的照片，告诉大家这位小朋友想和大家说句悄悄话，大家想听吗

然后出示课题，齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗

思前想后，第个方案，因为后面我还要出示北京风光，因此推翻了。

第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参与文本。

因此，我选择了第个方案。

教学时，小朋友悄悄话的引入吸引了他们的注意力，听了小朋友的悄悄话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。

有的说真奇怪，他想去看什么呢

有的说他想去哪儿看看呢

有的说他为什么想去看看呢

小朋友们进入个个探索者的角色之中。

让他们带着自身的问题进入文本，从文本中寻找答案，小朋友们的情绪高涨，学得积极主动。

小朋友们的质疑如颗颗珍珠，串成教与学的美丽过程我多想去看看这首儿童诗以个山村小朋友的口吻，用诗歌的形式，讲述自身想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

课文才短短的句话，该如何品读课文，使小朋友们能自然发生对首都北京的热爱之情呢

我把学习的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学讨论理解，再指导朗读。

让我感到意外的是，说话也不太完整的他们居然也能象模象样地提出问题了。

有的问北京在哪儿呢

有的问北京离我们很遥远，什么叫遥远

有的问壮观是怎样的呢

虽然有的问题很幼稚可笑，但我都给予了褒扬，但有的问题却是本堂课上的重点。

这样，问题由同学提出，在老师的调控下进行教学，真正落实以同学为本的理念，使教真正有效地为学服务。

不论问得怎样，让我感动，让我欣喜的是──他们能尝试着问了。

小朋友们的问题如颗颗珍珠晶莹透亮，串成了课堂上教与学的美丽过程，让我收获了份惊喜，份意外。

课外拓展，在质疑中走出课堂，延续学习热情假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。

在课的后面，我布臵了让小朋友们欣赏北京的美丽风光，请他们说说自身的心里话。

有位小朋友说我真想去北京看看，老师，北京什么最有名呢

是北京的美丽风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问问了。

在我爱北京天安门的歌曲声中，我鼓励着大家的热情，说我想小朋友的愿望定会实现的。

北京的名胜古迹有许多许多，课后，老师愿意和大家起收集资料，再来说说北京。

我想对北京的热爱，对北京的向往已深深直根于小朋友们的心田。

当然，培养小朋友多思的品质，善问的能力，并不是朝夕就能形成的。

在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂氛围，适时诱导点拨，教给发现问题的方法，相信他们能个个成为爱问的小朋友！我多想去看看的教学反思篇我多想去看看教学片段与反思福建上杭实验小学伍建玲情境识字积极参与师同学们，你们去过北京吗

生去过。

生没去过。

师北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观，你们看──播放课件北京天安门升旗仪式情景，同时配上老师饱含深情的解说学生看得很认真，看完后热烈地鼓掌师此时此刻，你最想说什么

生太好看了!生我多想去看看!师是呀!你想去看，他也想去看，让我们同说出自己共同的心声──读课题我多想去看看反思从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。

师请大家把书翻到页，听听老师读，看看老师读的好不好

师范读配音乐。

师你们认为我读得怎么样

生好。

生棒极了。

师你想读吗

那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它，借助拼音读几遍。

反思教师用亲切动听的话语，有感情的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。

师你们想读课文吗

那么你喜欢怎么读就怎么读吧。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。

师在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。

生小组内学习生字。

师你们想不想去妈妈说的北京去看看

生想友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目原文地址。

师好，今天老师要带你们坐上时光列车去那看看，听，列车来了。

快闭上眼睛──课件中传出列车轰隆的声音师快看呀，北京到了。

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学生交流自己的所见，教师点击课件，屏幕闪烁相应的词语北京