1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....赋远征二首以明志。其云“万里旌旗耀眼开，日作战。当命令到达时，已升任第师师长的戴安澜高唱满江红，并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵。赴缅途中，他激情满怀，赋远征二首以明志。其云“万里旌旗耀眼开，王师出境岛夷摧。扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来。”其二云“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。”入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军。戴安澜立下誓言“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，虽战至兵卒，也必死守东瓜。”这时，英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国。他宣布“本师长立遗嘱在先如果师长战死......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从人物努力奋斗成长角度命题。从对人物的分析评价角度命题。在模拟题中也出现过从语段作用角度命题的情。文本内容。主要是四个方面成就贡献精神品格奋斗成长经历地位评价。文章结构。般有两种形式是并列式，从不同角度来谈传主二是承递式，般以时间为序，以传主的经历来构思文章。有时也寇解民于倒悬的信念第二首借秦始皇开疆拓土的事迹，表达超越秦皇弘扬国威的壮志，抒发了澄清宇宙安抚黎庶的气概。事例意义语句意义。分析传主事迹概括传主形象总体认识人物选择。必定是正面人物„„事件有„„意义，表现了作者人物的„„特征„„语句有„„含义，表现了作者人物„„的特征。组织语言做出答案第首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想观点人格等。情。即要了解作者对传主的情感态度。另外，还应学会在阅读中把握最具典型意义的事件细节。它们往往最传神，给人以深刻印象。阅读传记时要仔谈谈你的看法”之类误导，结合文本才是关键。解题技巧阅读传记要善于提取有关的“纲目”。线。即要梳理出传主的人生经历人生轨迹。事。即要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经况，但在高考题中尚未出现过。答题意识按分设点意识。答案整合意识。注意对同类信息的归纳合并。提炼概括意识。注意从诸多事件中提炼人物性格，概括中心主旨。结合文本意识。最后的开放题切不可为“会两者结合。命题角度从人物贡献成就业绩角度命题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....威武之师，表达了荡平敌志向。远征其使用了诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，远征其二使用了秦始皇开拓疆土的事迹。这两首诗通过典故的使用，分别表达了戴安澜扫平敌寇的决心以及弘扬国威安抚百姓的气概。依据模板构思答案答案分析答这类试题般先要找出文中的相关信息，然后结合语句进行概括分析。注意要找具有代表性的典型的语句。研读文本细致分析回答这个问题时，第步要分析诗歌使用的典故第二步从典故入手，分析诗歌体现的戴安澜的正确，但是诸葛亮秦始皇的事迹很多，而答案没有具体说明各是什么事迹，扣分。可得分。明确考点辨别要求本题考查理解文章内容，赏析人物形象的能力。题目要求分析出远征二首涉及的历史人物事迹，表达的志向。解典故理解错误，扣分。可得分......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。为国家战死，事极光荣。所念言“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，虽战至兵卒，也必死守东瓜。”这时，英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国。他宣布“本师长立遗嘱在先如果师长战死，以副师长代之副师长战，王师出境岛夷摧。扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来。”其二云“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。”入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军。戴安澜立下誓日作战。当命令到达时，已升任第师师长的戴安澜高唱满江红，并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵。赴缅途中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....依据模板构思答案答案分析„„事件有„„意义，表现了作者人物的„„特征„„语句有„„含义，表现了作者人物„„的特征。组织语言做出答案第首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，说明自己率领的是正义之师，威武之师，表达了荡平敌寇解民于倒悬的信念第二首借秦始皇开疆拓土的事迹，表达超越秦皇弘扬国威的壮志，抒发了澄清宇宙安抚黎庶的气概。事例意义语句意义。分析传主事迹概括传主形象总体认识人物选择。必定是正面人物。文本内容。主要是四个方面成就贡献精神品格奋斗成长经历地位评价。文章结构。般有两种形式是并列式，从不同角度来谈传主二是承递式，般以时间为序，以传主的经历来构思文章。有时也会两者结合......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说明自己的军队是正义的勇武的，表达了打跑敌寇解救百姓的愿望第二首借秦始皇的事迹，表达了发扬国威安抚百姓的志向。该答案，对典故的理解余日。中印缅战区美军司第首借陆游的示儿诗，表达了自己定要驱除敌寇的决心第二首借秦始皇开拓疆土的事迹，表达了超越秦始皇发扬国威的志向，抒发了让百姓安居乐业的理想。该答案对第首诗使用的者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母。老父在皖，可不必呈闻。”面对日军发动步兵炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放毒气，戴安澜率部同仇敌忾，顽强战斗，抗击四倍于己的日军长达十死，参谋长代之„„以此类推，各级皆然。”他给夫人王荷馨写了绝命家书“余此次奉命固守东瓜......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....各级皆然。”他给夫人王荷馨写了绝命家书“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。为国家战死，事极光荣。所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母。老父在皖，可不必呈闻。”面对日军发动步兵炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放毒气，戴安澜率部同仇敌忾，顽强战斗，抗击四倍于己的日军长达十余日。中印缅战区美军司第首借陆游的示儿诗，表达了自己定要驱除敌寇的决心第二首借秦始皇开拓疆土的事迹，表达了超越秦始皇发扬国威的志向，抒发了让百姓安居乐业的理想。该答案对第首诗使用的典故理解错误，扣分。可得分......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....表达了打跑敌寇解救百姓的愿望第二首借秦始皇的事迹，表达了发扬国威安抚百姓的志向。该答案，对典故的理解正确，但是诸葛亮秦始皇的事迹很多，而答案没有具体说明各是什么事迹，扣分。可得分。明确考点辨别要求本题考查理解文章内容，赏析人物形象的能力。题目要求分析出远征二首涉及的历史人物事迹，表达的志向。解答这类试题般先要找出文中的相关信息，然后结合语句进行概括分析。注意要找具有代表性的典型的语句。研读文本细致分析回答这个问题时，第步要分析诗歌使用的典故第二步从典故入手，分析诗歌体现的戴安澜的志向。远征其使用了诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，远征其二使用了秦始皇开拓疆土的事迹。这两首诗通过典故的使用......”。