1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“..... 缺乏对教师专业的理解 教师专业的最大特点在于其多角色性，因为教师的工作对象是有个性有情 感有自身价值观念的活生生的极具可塑性的人。但在现实中，些教师只扮演 单的“传道授业解惑”的角色，以“知识权威管理权威评价权威”的形象 出现，全然不顾日新月异的社会现实，不学习不思考，充满职业倦怠与职业惰 性，不考虑作为学生学习与社会化的榜样，教师应起的示范作用。 缺乏对学生的理解 学生是人，是具有发展潜能与发展需要的人学生是接受社会要求以学习为 主要任务的未成年的。但是在偏远的农村 与牧区任然存在着大量的代课教师。这仍与世界大多数国家存在着差异。然而在 追求教师学历达标的同时又引发了重形式轻实质的问题。其现象主要表现在 重学历轻学力，重文凭轻水平 目前......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....具体包括自我形象的正确认知积极的自我体验 正确的职业动机对职业状况的满意对理想的职业生涯的清晰认识对未来工 作情境的较高期望具有个体的教育哲学与教学模式。我认为，“专业自我”的 形成是专业道德的最完美的体现。教师专业自我的形成过程是教师与外界环境的 相互作用过程，是教师职业生活化个性化的过程。旦“专业自我”形成，既 影响教师的工作态度和教育行为方式，又直接影响教育教学效果。 三对教师学历的要求由重形式转向重实质 高学历当然好，但是如果味的最求高学历，而忽视了高学历下的高水平，那 么高学历就会变成个教师的须壳。所以在我们最求高学历的同时更应重视其下 的高水平。由重形式转向重实质。 要不拘格降人才。 早在清末新政时，我国就没有单纯将学历与文凭看得那么重，甚至对拿到洋学 历洋文凭的毕业生还要考上番。不知何时，我们却出现了学历崇拜，走向了 惟学历主义惟文凭主义......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“..... 重职称轻称职 自年月日小学教师职务试行条例，中学教师职务试行条例 颁发以来，评职称成了我国中小学教师的种常态管理形式。然而，现在的职称青海师范大学教育学院届本科毕业论文 评定已经逐渐走向形式化的论资排辈指标僵化层级太少，甚至已经演变为 种福利待遇。这样评定的职称自然难与称职划上等号。 四教师自主化发展中的问题 我国忽视教师专业自主发展的现象尤为普遍。人们过分强调了教师的义务， 研究型教师。而教师要真正“学高为师德高为 范”，履行其职业责任时必须遵守职业纪律，优化职业作风，提高教师自身职业 素养......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并 辅之以严格的考试制度。只要教师达到了这些专业标准，无论他拿的是什么学历， 取得的是什么文凭，均有资格担任人民教师。否则，即使你拿的学历再高，取的 文凭再硬，其学力与水平没有达到教师专业标准，概不予录用。不拘格降人 才，才是真正的重实质轻形式。 要完善教师职务评定制度 目前的职称评定已经进入了误区，走进中小学校园看看，职称评定的目的 本意在于调动教师工作的积极性。然而，现在的职称评定却带来许多问题。针对此， 近期对策是是将中学教师职务试行条例与小学教师职务试行条例两 个条例合并为中小幼教师职称评定条例。二是增加层级，设立统的中小幼 职称系列，级中级副高级高级，每级中设三个层次。三是将职业道德 职业能力与工作绩效等与职称评定结合起来，构建和谐有力的发展激励机制。长 期对策是像西方些发达国家样对中小幼教师实行年资制，即依据教育年限 不同......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“..... 发展变革性质的教师文化，传统文化是教师专业发展的重要影响因素， 但它并不构成教师专业发展的唯文化背景。我们应该立足于更为广阔的背景寻 求教师专业发展的动力，教师专业发展更加依赖于它所依存的文化脉络。教师的 专业文化脉络与社会层面的大众文化脉络。 总之，教师专业发展是学生个性充分自由和谐全面发展的基石。促进教师个 体内在的自主的发展，是教师专业发展的最高理想。我们只有针对存在问题，采 取相应措施，才能真实有效地促进教师的专业发展。 青海师范大学教育学院届本科毕业论文 参考文献 郭景扬，教师继续教育研究南京中国矿业大学出版社， 裴娣娜，吴国珍，教师专业学习及发展海南海南出版社， 王毓珣王颖，教师专业发展的现实问题与对策中国教育报，。 吴天钧尊重。有的教师固守“师严而后道尊”的古训......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生的学习好就能够得到爱与尊重，如果学生 的学习差就得不到应有的爱与尊重。作为人际交往中的普遍原则，“平等和民主” 却成为教师权威下的种施舍有的教师以功利性的眼光衡量教师的职业价值， 将学生当作“工具”，在教学中将学生当作可以操作的对象，忽视与学生的交流 与互动。师生双方无法在彼此社会角色及规范方面获得认同取得共识，师生关 系趋于表层化，缺少深层次的心灵交流，导致双方不理解，产生矛盾，发生冲突， 造成师生关系紧张。 三教师专业发展追求高学历的问题 同世界大多数国家相比，我国中小学教师的学历水平偏低。近年来，我国中 小学教师队伍的整体素质有了明显的提高，小学初中高中专任教师的学历达 标率比年大约提高了个百分点。截至年，全国小学初中高中专 任教师学历合格率已经分别提高到和。但是在偏远的农村 与牧区任然存在着大量的代课教师。这仍与世界大多数国家存在着差异......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....青海师范大学教育学院届本科毕业论文 四重视教师自主化发展 在强调教师义务的同时，我们更应该重视教师教师在其专业领域所具有的权 利。教师是教育四大要素之，在教育教学过程当中教师发挥着重要的作用。教 师的发展定程度影响着教学的质量。所以我们要重视教师的自主化发展。用课 题研究创建教师自主发展运行方式。用课题牵动教师对教学问题的研究，创建“学 习设计实践反思提炼”的运行方式，从而取得对课题的基本认识，然后 运用到教育教学之中，推动教师走上专业自主发展之道。并且要创建促使教师专 业自主发展的运行机制。 五消除传统文化对教师专业发展的阻碍 要具有文化自觉意识，汲取传统智慧，并合理吸收外来文化。要对传统 文化优良基因的合理继承。对外来文化保持积极对话和理性批判。 实现教师专业发展取向的多元共生，在集体培训模式的基础上倡导教师 反思与合作......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....截至年，全国小学初中高中专 任教师学历合格率已经分别提高到和 缺乏对学生的理解 学生是人，是具有发展潜能与发展需要的人学生是接受社会要求以学习为 主要任务的未成年的社会公民学生是学校教育的对象，是具有主观能动性，具 有不同素质的个体。，不学习不思考，充满职业倦怠与职业惰 性，不考虑作为学生学习与社会化的榜样，教师应起的示范作用。但在现实中，些教师只扮演 单的“传道授业解惑”的角色，以“知识权威管理权威评价权威”的形象 出现，全然不顾日新月异的社会现实 缺乏对教师专业的理解 教师专业的最大特点在于其多角色性，因为教师的工作对象是有笔者认为，教师专业道德的首要内容应为教师专业理想。就是学科专业，而未认识自身乃为教 学专业的从业者还有些教师认为就是学科专业，而未认识自身乃为教 学专业的从业者还有些教师认为教育教学活动应围绕知识的传授与技能训练 来进行。笔者认为......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“..... 缺乏对教师专业的理解 教师专业的最大特点在于其多角色性，因为教师的工作对象是有个性有情 感有自身价值观念的活生生的极具可塑性的人。但在现实中，些教师只扮演 单的“传道授业解惑”的角色，以“知识权威管理权威评价权威”的形象 出现，全然不顾日新月异的社会现实，不学习不思考，充满职业倦怠与职业惰 性，不考虑作为学生学习与社会化的榜样，教师应起的示范作用。 缺乏对学生的理解 学生是人，是具有发展潜能与发展需要的人学生是接受社会要求以学习为 主要任务的未成年的社会公民学生是学校教育的对象，是具有主观能动性，具 有不同素质的个体。教师应理解并尊重这现实。但在教育教学实践过程中这青海师范大学教育学院届本科毕业论文 现实却常常被忽视。有的教师固守“师严而后道尊”的古训，将自己塑造成为“制 度权威”，用外部的强迫命令来约束学生......”。