1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如果采用有放回抽样,则次品数服从二项分布,如果采用不放回抽样,则次品数服从超几何分布在实际工作中,抽样般都采用不放回方式,因此在计算次品数为的概率时应该用超几何分布,但是超几何分布的数值涉及抽样次数和个概率值,计算相对复杂,并且二项分布的计算可以查专门的数表,所以,当产品总数很大而抽样数不太大时,不放回抽样可以认为是有放回抽样,计算超几何分布可以用计算二项分布来代替探究探究二探究三探究四探究重复试验概率的求法次重复试验的特征每次试验的条件都完全相同,有关事件的概率保持不变每次试验的结果互不影响,即各次试验相互每次试验只有两种结果......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如果采用有放回抽样,则次品数服从二项分布,如果采用不放回抽样,则次品数服从超几何分布在实际工作中,抽样般都采用不放回方式,因此在计算次品数为的概率时应该用超几何分布,但是超几何分布的数值涉及抽样次数和个概率值,计算相对复杂,并且二项分布的计算可以查专门的数表,所以,当产品总数很大而抽样数不太大时,不放回抽样可以认为是有放回抽样,计算超几何分布可以用计算二项分布来代替探究探究二探究三探究四探究重复试验概率的求法次重复试验的特征每次试验的条件都完全相同,有关事件的概率保持不变每次试验的结果互不影响,即各次试验相互每次试验只有两种结果,这两种可能的结果是对立的探究探究二探究三探究四典型例题气象站天气预报的准确率为......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....每坑放粒,每粒种子发芽的概题意得所以事件的概率为探究探究二探究三探究四规律总结本题考查运用概率知识解决实际问题的能力探究探究二探学生在上学路上最多遇到个红灯探究探究二探究三探究四解设“这名学生在上学路上到第三个路口时首次遇到红灯”为事件因为事件等价于事件“这名学生在第和第二个路口没有遇到红灯,在第三个路口遇到红灯确率为,计算结果保留到小数点后面第位次预报中恰有次准确的概率次预报中至少有次准确的每次试验的条件都完全相同,有关事件的概率保持不变每次试验的结果互不影响,即各次试验相互每次试验只有两种结果......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....且其中第次预报准确的概率思路分口是绿灯,第个路口是红灯中事件指这名学生在上学路上最多遇到个红灯探究探究二探究三探究四解设“这名学生在上学路上到第三个路口时首次遇到红灯”为事件因为事件等价于事件“这名学生在第和第二个路口没有遇到红灯,在第三个路口遇到红灯”,所以事件的概率为探究探究二探究三探究四设“这名学生在上学路上因遇到红灯停留的总时间至多是”为事件......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在相同条件下重复做的次试验称为次重复试验思考如何正确认识重复试验提示在相同条件下重复做次试验的过程中,各次试验的结果都不会受到其他试验结果的影响在重复试验中,每次试验只有两个结果,也就是事件要么发生,要么不发生,并且任何次试验中,事件发生的概率都是样的二项分布般地,在次重复试验中,用表示事件发生的次数,设每次试验中事件发生的概率为,则𝑛𝑘此时称随机变量服从二项分布,记作并称为成功概率思考如何理解二项分布与超几何分布的关系提示由古典概型得出超几何分布,由重复试验得出二项分布......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如果采用有放回抽样,则次品数服从二项分布,如果采用不放回抽样,则次品数服从超几何分布在实际工作中,抽样般都采用不放回方式,因此在计算次品数为的概率时应该用超几何分布,但是超几何分布的数值涉及抽样次数和个概率值,计算相对复杂,并且二项分布的计算可以查专门的数表,所以,当产品总数很大而抽样数不太大时,不放回抽样可以认为是有放回抽样,计算超几何分布可以用计算二项分布来代替探究探究二探究三探究四探究重复试验概率的求法次重复试验的特征每次试验的条件都完全相同,有关事件的概率保持不变每次试验的结果互不影响,即各次试验相互每次试验只有两种结果,这两种可能的结果是对立”......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....每坑放粒,每粒种子发芽的概率为,若个坑内至少有粒种子发芽,则这个坑不需要补种,若个坑内的种子都没发芽,则这个坑需要补种假定每个坑至多补种次,求需要补种坑数的分布列探究探究二探究三探究四错解设需要补种的坑数为,则取值为,由重复试验知则所求分布列为错因分析错把每粒种子发芽的概率当成每坑不需要补种的概率探究探究二探究三探究四正解因为单个坑内的粒种子都不发芽的概率为,所以单个坑不需补种的概率为设需要补种的坑数为,则取值为所以需要补种坑数的分布列为学生参加次选拔考试,有道题,每题分已知他解题的正确率为,若分为最低分数线......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....计算结果保留到小数点后面第位次预报中恰有次准确的概率次预报中至少有次准确的概率次预报中恰有次准确,且其中第次预查专门的数表,所以,当产品总数很大而抽样数不太大时,不放回抽样可以认为是有放回抽样,计算超几何分布可放回抽样,则次品数服从超几何分布在实际工作中,抽样般都采用不放回方式,因此在计算次品数为的概率时应该用超几何分布,但是超几何分布的数值涉及抽样次数和个概率值,计算相对复杂,并且二项分布的计算可以思考如何正确认识重复试验提示在相同条件下重复做次试验的过程中,各次试验的结果都不会受到其布课程目标学习脉络会分析次重复试验的模型及意义能记住二项分布能利用重复试验的模型及二项分布解决些简单的实际问题次重复试验的概念般地......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....求需要补种坑数的分布列探究探究二探究三探究四错解设需要补种的坑数为,则取值为,由重复试验知若分为最低分数线,则该生被选中的概率是解析该生被选中包坑数为,则取值为所以需要补种坑数的分布列为学生参加次选拔考试,有道题,每题分已知他解题的正确率为次试验中,事件发生的概率都是样的二项分布般地,在次重复试验中,用表示事件发生的次数,设每次试验中事件发生的概率为,则𝑛𝑘则所求分布列为错因分析错把每粒种子发芽的概率当成每坑不需要补种的概率探究探究二探究三此时称随机变量服从二项分布,记作并称为成功概率思考如何理解二项分布与超几何分布的关系提示由古典概型得出超几何分布,由重复试验得出二项分布......”。