1、国神话故事中比比皆是,今天我们再来学习个神话故事,请看老师写课题。首先让我们走近神话。读神话走近神话整体感知请同学们放声朗读课文,读准字音读通句子,想想课文写了件什么事课件出示神话写了夸父太阳,虞渊,为了解渴夸父喝完了的水,还没有解渴,在跑向大文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。在文中找出来眨眼就跑了两千里形容夸父跑的速度快。课题质疑。你想知道些什么阅读教学环节初读课文,自学生字词语。打开书页,自己去读读这篇神话,遇到不认识的字,借助拼音拼读几下,把字词读准把句子读通在读不通的句子处做上记号,并多读几次。再读文本,感受巨人的形象从课文中你了解到夸父是个怎样的人巨人从哪些地方看出来于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着太阳西斜的追。
2、见他有多渴。齐读他为什么这么累到前面的课文中去找找于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着太阳西斜的方向追去,眨眼就跑了两千里。他直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。夸父追日优秀教学设计。教学准备多媒体课夸父追日优秀教学设计的脸上而此时此刻,夸父只能躺在地上,遗憾地看着西沉的太阳,长叹声,便把手杖奋力向前抛,闭上眼睛长眠了。此时此刻你感受到了什么他感到很失望他觉得辜负了乡亲们的希望他很遗憾交流他遗憾什么齐读写话师这叹,他会在叹些什么他会想些什么静静地想想,拿起笔,把夸父当时的心理写下来。交流把你的体会送回句子中读指名评无可奈何遗憾失望这抛,抛出了什么尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后口。
3、,奋力将用尽全身的力气,用上最后口气,奋力将自己的手杖向前抛去,最后闭上眼睛长眠了。课题质疑。你想知道些什么阅读教学环节初读课文,自学生字词语。打开书页,自己去读读这篇神话,遇到不认识的字,借助拼音拼读几下,把字词读准把句子读通在读不通的句子处做上记号,并多读几次。再读文本,感受巨人的形象从课文中你了解到夸父是个怎样的人巨人从哪些地方看出来于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着太阳西斜的追去,眨眼就跑了两千里还没等太阳落下去道是什么在支撑他吗是族人对他的希望,族人对他的信任所以他的心理直想着我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。读句子可是,这时候他还是像座大山样颓然倒下了。因为他实在是太渴太累了,引读第段前半部分指。
4、写话师这叹,他会在叹些什么他会想些什么静静地想想,拿起笔,把夸父当时的心理写下来。交流把你的体会送回句子中读指名评无可奈何遗憾失望这抛,抛出了什么尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来,但是他并没有屈服,教学难点在对重点语句的品读中,感受神话故事的神在相互交流中,体会故事向我们述说什么。教学准备预习课件教学过程说神奇再现记忆揭示课题在西游记中你最喜欢谁,为什么这些神奇的人物神奇的力量神奇的宝贝在我国神话故事中比比皆是,今天我们再来学习个神话故事,请看老师写课题。首先让我们走近神话。读神话走近神话整体感知请同学们放声朗读课文,读准字音读通句子,想想课文写了件什么事课件出示神话写了夸父太阳,虞渊,为了解渴夸父喝完了的水,还没有解渴,在跑向大定在天上,让大。
5、故事的神奇,用直线划出有关句子。板块品速度课件出示夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,眨眼就跑了两千里。指名读,夸父神在哪里跑步速度快抓眨眼像风似的奔跑两千里体会夸父速度快,夸父就追到了腿长步子大团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住手臂长力量大咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴肚子大像座大山颓然倒下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响身躯大研读课文,感悟精神上的巨人就是这样个高大威猛的巨人夸父,他要去追日,他追到了吗有或没有课文的哪段告诉我们这个事实。出示课文第段自由读指名读这样个巨人,为什么没追到太阳默读课文段,看看是否能自己解决。同桌交能做的是,把最后几缕金。
6、的心理写下来。交流把你的体会送回句子中读指名评无可奈何遗憾失望这抛,抛出了什么尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后口气,奋力将是个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方座叫做成都载天的大山上,个个身材高大,威猛强悍,为创造美好生活而奋斗着,可是这个地方,冬季漫长,夏季虽暖却很短,太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本没有融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊,于是他们从本族中推选出名英雄,去追赶太阳,并把夸父的名称送给了他。读了这段资料,你夸父追日优秀教学设计堂练笔夸父追日神话。
7、故事学到这儿,你最想说是什么小结提升。夸父追日教学设计夸父追日教学设计细读理念深度解读教材,演绎本真课堂。设计理念课堂是学生的,课堂以生为本,天经地义。略读理念取舍第千弱水,只取瓢。教学目标在默读中朗读等读书方法中,了解夸父追日的整体内容。在对重点语句的品读中,感受神话故事的神在相互交流中,体会在故事中得到什么。激发学生阅读神话传说的兴趣,培养学生课外独立阅读能力。教学重点在略读中整体感知课文内容,在细读中感受神话故事的的脸上而此时此刻,夸父只能躺在地上,遗憾地看着西沉的太阳,长叹声,便把手杖奋力向前抛,闭上眼睛长眠了。此时此刻你感受到了什么他感到很失望他觉得辜负了乡亲们的希望他很遗憾交流他遗憾什么齐读写话师这叹,他会在叹些什么他会想些什么静静地想想,拿起。
8、色的光辉洒在夸父的脸上而此时此刻,夸父只能躺在地上,遗憾地看着西沉的太阳,长叹声,便把手杖奋力向前抛,闭上眼睛长眠了。此时此刻你感受到了什么他感到很失望他觉得辜负了乡亲们的希望他很遗憾交流他遗憾什么齐读写话师这叹,他会在叹些什么他会想些什么静静地想想,拿起笔,把夸父当时的心理写下来。交流把你的体会送回句子中读指名评无可奈何遗憾失望这抛,抛出了什么尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来,但是他并没有屈服,的脸上而此时此刻,夸父只能躺在地上,遗憾地看着西沉的太阳,长叹声,便把手杖奋力向前抛,闭上眼睛长眠了。此时此刻你感受到了什么他感到很失望他觉得辜负了乡亲们的希望他很遗憾交流他遗憾什么齐读写话师这叹,他会在叹些什么他会想些什么静静地想想,拿起笔,把夸父当。
9、地永远充满光明。齐读读古文激发兴趣走向神话夸父追日这则神话故事出自我国的部古典名著山海经中的海外北经,想看看这本书中是如何写这个故事的吗课件出示古文版夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河渭,河渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。注释逐追赶欲想,希望泽瀚海至到道路弃丢邓林桃树林自由读读。教师范读,学生想象你仿佛看到了什么民间版的神话是通俗易懂,古文版的神话精辟简练,但是都让我们感到夸父的精神,感受了神话的神奇。渴夸父喝完了的水,还没有解渴,在跑向大泽的路上,夸父倒下变成,他的手杖,目的是,我觉得这个故事非常。自主读书同桌交流全班反馈大家都觉得这个神话很神奇,那就让我们走近夸父,品味神奇吧,品神话走近夸父感受神奇默读节,边读边思考哪些语句让你感。
10、日优秀教学设计。你体会到了什么他跑的实在是太快了像风似的奔跑。眨眼他跑的距离很长眨眼就跑了两千里。他直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。落实虞渊的理解所以这么累没有休息你把这种累的感觉读出来引读句子所以就在这时候,他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴太累了夸父,既然如此渴如此累,你为什么还要去追日呢出示句子我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。是什么力量在支撑着他,让他忘记了疲劳忘记了口渴。能做的是,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上而此时此刻,夸父只能躺在地上,遗憾地看着西沉的太阳,长叹声,便把手杖奋力向前抛,闭上眼睛长眠了。此时此刻你感受到了什么他感到很失望他觉得辜负了乡亲们的希望他很遗憾交流他遗憾什么齐读。
11、名读颓然在与不在的句式比较颓然去掉句子耶是通顺的,再去读读课文中的话,说说你都感觉到了什么齐读感到悲痛的不仅仅是我们,还有可能是巨人族的族人大地山河,甚至还有被他追逐的太阳。师范读而太阳唯能做的是,把最后几缕金色的光辉洒在夸夸父的名称送给了他。读了这段资料,你知道是什么在支撑他吗是族人对他的希望,族人对他的信任所以他的心理直想着我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。读句子可是,这时候他还是像座大山样颓然倒下了。因为他实在是太渴太累了,引读第段前半部分指名读颓然在与不在的句式比较颓然去掉句子耶是通顺的,再去读读课文中的话,说说你都感觉到了什么齐读感到悲痛的不仅仅是我们,还有可能是巨人族的族人大地山河,甚至还有被他追逐的太阳。师范读而太。
12、去,眨眼就跑了两千思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,还有什么疑问读课文,自学生字词,抓住主要内容。学习生字词,虞渊渭河瀚海大泽你发现什么渊泽河海这个字都带有点水,它们的字义都与水有关,并且是对溪流湖泊江河海洋的不同称呼。自由朗读课文,想想这篇神话故事先写什么再写什么然后写什么你从那个句子看得出来请同学们默读课文,围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分分部分,看看课文哪些自然段写了夸父追日的原因哪些自然段写了他是怎么追日的结果呢第段写夸父为指名交流归纳出示,显红他实在是太渴,太累了。他为什么这么渴,这么累渴到怎样的程度喉咙直冒烟你把这种渴读出来什么情况下你曾有类似的下子喝干两条大河同学们要知道黄河可是我国的第大河,加上渭河里的水,都让他喝干了,还不解渴,可。
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