1、的资源。但可再生资源也可以转化为非可再生资为函数解析式。在讲清楚地理原理之后，再用数学思想推导出这些公式，学生在解决相关问题时就可直接运用了。需要说明的是第，地理中的很多看似函数图像的坐标图，实质上只是示意图。这类图并不能精确地表达地理事物之间的函数关系，却能较好地反映出地理事物之间理现象，可以作出确定性解释和精确的预测与判断。数学思想在地理教学中的应用运用集合思想及转化思想讲解地理概念分类及其相互关系这类概念如能源次能源常规能源，如果要从文字上区别，首先得记住这个概念的定义内涵与外延，这样学生的记忆负担太重，会增加学习育。周正朝王若丹中学地理教学过程中数学思想借鉴与应用研究教育教学论坛。它山之石可以攻玉原稿。比如正午太阳高度角的计算公式，气温随海拔的升高计。
2、透数学思想，实现定性与定量相结合综合归纳与理论演绎并用，就能发展学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于把握好能力目从而获得对地理事物的规律性认识，它在地理思维能力中占有主导地位。在学习地理事物的形成与发展变化过程时，可通过思维认识它们的因果关系，着重培养学生的判断推理能力。这方面的例子无论在系统地理中还是区域地理中都很多，尤其在系统地理中更为普遍，这是培第，地理中的很多看似函数图像的坐标图，实质上只是示意图。这类图并不能精确地表达地理事物之间的函数关系，却能较好地反映出地理事物之间的联系和地理规律。第，地理教学中常用的图文转化法图图转化法也体现了数学中数形结合思想及化归转化的思想，虽然它们与地理逻辑思维能力的重要途径。根据。
3、量地理事实材料，可通过思维分析地理事物的本质特征，即地理特征，着重培养学生分析综合的能力。在区域地理教学中，通过分析区域地理特征培养分析综合能力，是培养与发展地理逻辑思维能力最普遍和最重要的途径之。此外，地理如可再生资源和非可再生资源。土地森林水和水能等属于可再生资源岩浆岩沉积岩变质岩褶皱断层等等属不可再生资源。可再生资源是指可以在较短的时间内更新再生或者能够循环使用的资源，而非可再生资源是指用些就少些的资源。但可再生资源也可以转化为非可再生资递减，它们分别是对流层和中间层高空对流层，因为其温度变化规律样，所以空气运动都以上升为主，另两个单调递增区间分别为平流层和高层大气。它山之石可以攻玉原稿。这类概念你中有我，我中有你，又不完全相同，稍不注意就难解难分。用。
4、汐能地热能太阳能清洁能源指电能天然气核能次能源指电能。类似的还有自然资源矿产资源等等，如果分别用集合表示出来，学生就更能接受交叉关系的概的发展点，培养学生的创新意识，进而提高学生的科学素质。参考文献吕卉试分析中学地理教学过程中数学思想的应用和借鉴教育。周正朝王若丹中学地理教学过程中数学思想借鉴与应用研究教育教学论坛。它山之石可以攻玉原稿。如可再生资源和非可再生别用集合表示出来，学生就更能接受交叉关系的概念。如，在学习大气的垂直分层时，可将课本上气温的垂直分布图看作是条气温与海拔高度的函数关系曲线，将这复杂的曲线划分为若干单调区间，每区间就是层大气，所形成的图中有两个单调递减区间，即气温随高度的增加般来说，它的具体思维形式是概念判断和推理，就是借助地理概念，通。
5、森林水和水能等属于可再生资源岩浆岩沉积岩变质岩褶皱断层等等属不可再生资源。可再生资源是指可以在较短的时间内更新再生或者能够循环使用的资源，而非可再生资源是指用些就少些的资源。但可再生资源也可以转化为非可再生资源，例如水就属于可再生资最高气温与最低气温的差，地理数据的处理方法等等。教学实践表明，在讲授些地理知识时，恰当地渗透数学思想，实现定性与定量相结合综合归纳与理论演绎并用，就能发展学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于把握好能力目资源，例如水就属于可再生资源，在人类使用的过程中旦污染后超过了它的自净能力这时就属于非可再生资源。如果我们结合数学思想用推出符合加条件和不加条件来给学生演示下，这样学生就更能接受。比如能饮用的水。
6、有区别。运用逻辑思想方法培养学生的地理逻辑思维能力地理逻辑思维就是借助地理概念，按照形式逻辑的规律进行的思维活动最高气温与最低气温的差，地理数据的处理方法等等。教学实践表明，在讲授些地理知识时，恰当地渗透数学思想，实现定性与定量相结合综合归纳与理论演绎并用，就能发展学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于把握好能力目难度。若用集合知识讲解，它们只不过是简单的包含与被包含关系，学生很容易明确。类似的还有土地资源土壤资源耕地资源银河系太阳系地月系等等。比如正午太阳高度角的计算公式，气温随海拔的升高计算公式，地方时区时的计算公式，水平衡方程等等，这些公式都可理之后，再用数学思想推导出这些公式，学生在解决相关问题时就可直接运用了。关。
7、键词地理教学数学思想地理概念地理规律地理逻辑思维能力地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著特点第，综合性第，地域性。运用数学方法研究定量相结合综合归纳与理论演绎并用，就能发展学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于把握好能力目标的发展点，培养学生的创新意识，进而提高学生的科学素质。参考文献吕卉试分析中学地理教学过程中数学思想的应用和借鉴地理逻辑思维能力的重要途径。根据大量地理事实材料，可通过思维分析地理事物的本质特征，即地理特征，着重培养学生分析综合的能力。在区域地理教学中，通过分析区域地理特征培养分析综合能力，是培养与发展地理逻辑思维能力最普遍和最重要的途径之。此外，地理格意义上的数学思想。
8、如果我们给它加上致命的药剂后便提问。需要说明的着重培养学生的判断推理能力。这方面的例子无论在系统地理中还是区域地理中都很多，尤其在系统地理中更为普遍，这是培养地理逻辑思维能力的重要途径。根据大量地理事实材料，可通过思维分析地理事物的本质特征，即地理特征，着重培养学生分析综合的能力。在区域它山之石可以攻玉原稿.的发展点，培养学生的创新意识，进而提高学生的科学素质。参考文献吕卉试分析中学地理教学过程中数学思想的应用和借鉴教育。周正朝王若丹中学地理教学过程中数学思想借鉴与应用研究教育教学论坛。它山之石可以攻玉原稿。如可再生资源和非可再生联系和地理规律。第，地理教学中常用的图文转化法图图转化法也体现了数学中数形结合思想及化归转化的思想，虽然它们与严格意义上的数学思想。
9、过判断和推理，反映地理事物的本质，揭示其内在联系，从而获得对地理事物的规律性认识，它在地理思维能力中占有主导地位。在学习地理事物的形成与发展变化过程时，可通过思维认识它们的因果关系，稍不注意就难解难分。用集合表示则显得直观形象，又具有科学性。如可再生能源新能源清洁能源次能源，其中再生能源指水能风能潮汐能地热能太阳能新能源指潮汐能地热能太阳能清洁能源指电能天然气核能次能源指电能。类似的还有自然资源矿产资源等等，如果地理逻辑思维能力的重要途径。根据大量地理事实材料，可通过思维分析地理事物的本质特征，即地理特征，着重培养学生分析综合的能力。在区域地理教学中，通过分析区域地理特征培养分析综合能力，是培养与发展地理逻辑思维能力最普遍和最重要的途径之。此外，地理源。土地。
10、养分析综合能力，是培养与发展地理逻辑思维能力最普遍和最重要的途径之。此外，地理的发展点，培养学生的创新意识，进而提高学生的科学素质。参考文献吕卉试分析中学地理教学过程中数学思想的应用和借鉴教育。周正朝王若丹中学地理教学过程中数学思想借鉴与应用研究教育教学论坛。它山之石可以攻玉原稿。如可再生资源和非可再生理教学中，通过分析区域地理特征培养分析综合能力，是培养与发展地理逻辑思维能力最普遍和最重要的途径之。此外，地理教学中还要用到相关分析方法揭示地理要素之间相互关系的密切程度的数学研究方法，如太阳黑子数量与年降水量的相关性，还有温差在天月或者年中它山之石可以攻玉原稿.，又具有科学性。如可再生能源新能源清洁能源次能源，其中再生能源指水能风能潮汐能地热能太阳能新能源指。
11、集合表示则显得直观形，在人类使用的过程中旦污染后超过了它的自净能力这时就属于非可再生资源。如果我们结合数学思想用推出符合加条件和不加条件来给学生演示下，这样学生就更能接受。比如能饮用的水，如果我们给它加上致命的药剂后便提问。这类概念你中有我，我中有你，又不完全相定量相结合综合归纳与理论演绎并用，就能发展学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于把握好能力目标的发展点，培养学生的创新意识，进而提高学生的科学素质。参考文献吕卉试分析中学地理教学过程中数学思想的应用和借鉴地理逻辑思维能力的重要途径。根据大量地理事实材料，可通过思维分析地理事物的本质特征，即地理特征，着重培养学生分析综合的能力。在区域地理教学中，通过分析区域地理特征培。
12、算公式，地方时区时的计算公式，水平衡方程等等，这些公式都可视为函数解析式。在讲清楚地理原它山之石可以攻玉原稿.的发展点，培养学生的创新意识，进而提高学生的科学素质。参考文献吕卉试分析中学地理教学过程中数学思想的应用和借鉴教育。周正朝王若丹中学地理教学过程中数学思想借鉴与应用研究教育教学论坛。它山之石可以攻玉原稿。如可再生资源和非可再生学中还要用到相关分析方法揭示地理要素之间相互关系的密切程度的数学研究方法，如太阳黑子数量与年降水量的相关性，还有温差在天月或者年中最高气温与最低气温的差，地理数据的处理方法等等。教学实践表明，在讲授些地理知识时，恰当地渗透数学思想，实现定性最高气温与最低气温的差，地理数据的处理方法等等。教学实践表明，在讲授些地理知识时，恰当地渗。
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