1、学生首先通过实际操作获得结论接角形两边中点的线段叫做角形的中位线板书问题角形的中位线与第边有怎样的关系呢在前面图中你能发现什么结论呢学生的思维开始活跃起来,同学之间开始互相讨论,积极发言学生的结果如下∥,∥,∥到了个全等的角形如图中,将绕点沿顺逆时针方向旋转可得平行边形。问题你有办法验证吗课堂因你而生动学生的验证方法较多,其中较为典型的方法如下生沿将画在纸上的剪开,看个角形能否重合堂气氛活跃课堂因你而升华做做任意个边形,将其边的中点依次连接起来所得新边形的形状有什么特征学生积极思考发言,师生共同完成此题目的最常见解法。已知边形,点分别是边的中点,求证边形是平行边形。证明连结三角形的中位线教学设计案例原稿学生大胆猜想,。
2、,鼓,≌≌≌,猜想角形的中位线平行于第边,且等于第边的半。板书师如何证明这个猜想的命题呢生先将文字问题转化为几何问题然后证明。已知是的中位线,求证有关应用。三角形的中位线教学设计案例原稿。生分别测量个角形对应的边及角,判断是否可用或判定全等。引导上述同学都采用了实验法,存在误差,那么如何利用推理论证的方法验证呢课堂因你而鲜活师把连接角形两边中。学生想出了这样的方法顺次连接角形每两边的中点,看上去就得到了个全等的角形如图中,将绕点沿顺逆时针方向旋转可得平行边形。问题你有办法验证吗课堂因你而生动学生的验证方法较多,其中较为典型的方法如学情分析本班学生基础知识比较扎实,接受新知识的意识较强,对于本章有关平行边形的性质和判定。
3、内容掌握较好,但知识迁移能力较差,数学思想方法运用不够灵活。因此,本节课着眼于基础,注重能力的培养,积极引导学生首先通过实际操作获得结论中通过创设有趣的情境问题,激发学生的学习兴趣,注重新旧知识的联系,强调直观与抽象的结合,鼓励学生大胆猜想,大胆探索新颖独特的证明方法和思路,让学生充分经历探索发现猜想证明这过程,体会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作生真正体验知识的发生和发展过程,培养学生的创新意识。教学重点与难点教学重点角形中位线的概念与角形中位线定理的证明教学难点角形中位线定理的多种证明。教学方法与学法指导对于角形中位线定理的引入采用发现法,在教师的引导下,学生通过探如下事实都是角形内部与边的中点有关的。
4、本节课的学习,应使学生理解角形中位线定理不仅指出任教于甘肃省兰州市第中学。授课班级甘肃省兰州市第中学年级班授课教材义务教育课程标准实验教科书数学北师大版年级上册第章证明第节平行边形第课时。设计思路教材分析本课时所要探究的角形中位线定理是学生以前从未接触过的内容。因此,在教学。学情分析本班学生基础知识比较扎实,接受新知识的意识较强,对于本章有关平行边形的性质和判定的内容掌握较好,但知识迁移能力较差,数学思想方法运用不够灵活。因此,本节课着眼于基础,注重能力的培养,积极引导学生首先通猜测等自主探究的方法先获得结论再去证明。在此过程中,注重对证明思路的启发和数学思想方法的渗透,提倡证明方法的多样性,而对于定理的证明过程,则。
5、在教学中通过创设有趣的情境问题,激发学生的学习兴趣,注重新旧知识的联系,强调直观与抽象的结合,鼓论,然后借助于平行边形的有关知识进行探索和证明。在此过程中注重知识的迁移同时重点渗透转化类比归纳的数学思想方法,使学生的优势得以发挥,劣势得以改进,从而提高学生的整体水平。教学目标了解角形中位线的概念。掌握角形中位线定理的证明实际操作获得结论,然后借助于平行边形的有关知识进行探索和证明。在此过程中注重知识的迁移同时重点渗透转化类比归纳的数学思想方法,使学生的优势得以发挥,劣势得以改进,从而提高学生的整体水平。教学目标了解角形中位线的概念。掌握角形中三角形的中位线教学设计案例原稿学生大胆猜想,大胆探索新颖独特的证明方法和思路。
6、及角,判断是否可用或判定全等。引导上述同学都采用了实验法,存在误差,那么如何利用推理论证的方法验证呢课堂因你而鲜活师把连分别是的中点,是的中位线,∥且,同理可得∥且边形为平行边形。板书其它解法由学生口述完成。学生想出了这样的方法顺次连接角形每两边的中点,看上去就如下事实都是角形内部与边的中点有关的线段但中位线平行于第边,且等于第边的半,角形的条中位线与第边上的中线互相平分学生交流探索思考验证课堂因你而完整问题你能利用角形中位线定理说明本节课开始提出的趣题的合理性吗学生争先恐后回答,。学生想出了这样的方法顺次连接角形每两边的中点,看上去就得到了个全等的角形如图中,将绕点沿顺逆时针方向旋转可得平行边形。问题你有办法验证吗。
7、课堂因你而生动学生的验证方法较多,其中较为典型的方法如点的线段叫做角形的中位线板书问题角形的中位线与第边有怎样的关系呢在前面图中你能发现什么结论呢学生的思维开始活跃起来,同学之间开始互相讨论,积极发言学生的结果如下∥,∥,∥,到了个全等的角形如图中,将绕点沿顺逆时针方向旋转可得平行边形。问题你有办法验证吗课堂因你而生动学生的验证方法较多,其中较为典型的方法如下生沿将画在纸上的剪开,看个角形能否重合论,然后借助于平行边形的有关知识进行探索和证明。在此过程中注重知识的迁移同时重点渗透转化类比归纳的数学思想方法,使学生的优势得以发挥,劣势得以改进,从而提高学生的整体水平。教学目标了解角形中位线的概念。掌握角形中位线定理的证。
8、,让学生充分经历探索发现猜想证明这过程,体会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作用,同时渗透归纳类比转化等数学思想方法。通过本节课的学习,应使学生理解角形中位线定理不仅指出≌≌≌,猜想角形的中位线平行于第边,且等于第边的半。板书师如何证明这个猜想的命题呢生先将文字问题转化为几何问题然后证明。已知是的中位线,求证书数学北师大版年级上册第章证明第节平行边形第课时。设计思路教材分析本课时所要探究的角形中位线定理是学生以前从未接触过的内容。因此,在教学中通过创设有趣的情境问题,激发学生的学习兴趣,注重新旧知识的联系,强调直观与抽象的结合,鼓生分别测量个角形的边长度,判断是否可利用来判定角形全等。生分别测量个角形对应的。
9、运用多媒体演示。关键词角形中位线设计思路教学过程板书设计课后反思作者简介王雪枫。学生想出了这样的方法顺次连接角形每两边的中点,看上去就得到了个全等的角形如图中,将绕点沿顺逆时针方向旋转可得平行边形。问题你有办法验证吗课堂因你而生动学生的验证方法较多,其中较为典型的方法如角形的中位线与第边的位置关系和数量关系,而且为证明线段之间的位置关系和数量关系倍分关系提供了新的思路,从而提高学生分析问题解决问题的能力。通过学生动手操作观察实验推理猜想论证等自主探索与合作交流的过程,激发学生的学习兴趣,让学书数学北师大版年级上册第章证明第节平行边形第课时。设计思路教材分析本课时所要探究的角形中位线定理是学生以前从未接触过的内容。因此。
10、用。三角形的中位线教学设计案例原稿。关键词角形中位线设计思路教学过程板书设计课后反思作者简介王雪枫,任教于甘肃省兰州市第中学。授课班级甘肃省兰州市第中学年级班授课教材义务教育课程标准实验教科三角形的中位线教学设计案例原稿,同时渗透归纳类比转化等数学思想方法。通过本节课的学习,应使学生理解角形中位线定理不仅指出了角形的中位线与第边的位置关系和数量关系,而且为证明线段之间的位置关系和数量关系倍分关系提供了新的思路,从而提高学生分析问题解决问题的能学生大胆猜想,大胆探索新颖独特的证明方法和思路,让学生充分经历探索发现猜想证明这过程,体会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作用,同时渗透归纳类比转化等数学思想方法。通过。
11、线段但中位线平行于第边,且等于第边的半,角形的条中位线与第边上的中线互相平分学生交流探索思考验证课堂因你而完整问题你能利用角形中位线定理说明本节课开始提出的趣题的合理性吗学生争先恐后回答,。学生想出了这样的方法顺次连接角形每两边的中点,看上去就得到了个全等的角形如图中,将绕点沿顺逆时针方向旋转可得平行边形。问题你有办法验证吗课堂因你而生动学生的验证方法较多,其中较为典型的方法如学生大胆猜想,大胆探索新颖独特的证明方法和思路,让学生充分经历探索发现猜想证明这过程,体会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作用,同时渗透归纳类比转化等数学思想方法。通过本节课的学习,应使学生理解角形中位线定理不仅指出线定理的证明和有关。
12、大胆探索新颖独特的证明方法和思路,让学生充分经历探索发现猜想证明这过程,体会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作用,同时渗透归纳类比转化等数学思想方法。通过本节课的学习,应使学生理解角形中位线定理不仅指出下生沿将画在纸上的剪开,看个角形能否重合。生分别测量个角形的边长度,判断是否可利用来判定角形全等。三角形的中位线教学设计案例原稿。课堂因你而添彩问题角形的中位线与中线有什么区别与联系呢容易得书数学北师大版年级上册第章证明第节平行边形第课时。设计思路教材分析本课时所要探究的角形中位线定理是学生以前从未接触过的内容。因此,在教学中通过创设有趣的情境问题,激发学生的学习兴趣,注重新旧知识的联系,强调直观与抽象的结合。
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“三角形的中位线”教学设计案例(原稿)
