即有效整合政府学校企业律师事务所行业方面的力量，把学生培养的过程由学校单方面培养级暑期专业实习和第学期的毕业实习，学校与实习单位都有密切联系，从开始每年学校派出学生参与实习，到后期律所主动要求学生去律所实习，这体现了合作的巨大优势和发展潜力。
法学系的多名教师作为兼职律师，对社会需求法律实务人才标准有深刻的了解和把握，学校教务处与政法学院联合举办了两届隆中杯法律实务辩论赛。
来自襄阳市公检法系统的工作人员律师行业的年轻翘楚及学校的优秀学生代表队同台竞技，加强了学生与检法机关律师协会人员的交流，也增强学生思辨能力在襄阳现有多所律所中，很多引领示范型校友法学专业四位体模式探析有个职业前瞻。
阶段，专业见习。
专业见习是大学教学计划的个有机部分，是专业实习的前奏。
在学生自主见习后，对行业机构和就业现状有了部分了解，对以后毕业工作需要什么样的条件，应该如何规划和努力做好准备。
阶段，毕业季实习。
专业实习旨在将实践和理论大学湖北民族大学等高校联合举办法律事务大赛，与其他高校学生互相交流，从而激发学生对专业实务的学习兴趣。
年开设法律诊所以来，联合西北政法大学湖北民族大学等高校相互派出考察小组，相互学习并探讨兄弟高校的优秀人才培养模式，实践平台资源共享，互通公检法司法局等地方工作实习。
也有部分学生会选择其他专业的就业方向。
位体更注重分阶段育人阶段，职业前瞻。
学生刚步入校园时，发挥引领示范性校友的作用，邀请校友回校做职业规划和前瞻。
让学生在与教师法律从业者交流中了解职业导向，对自身所学法律专业线由线到面，点线面结合的全员全方位法律人才培育体系。
在实践中发挥学生主观能动性，使学生达到愿学，会学的目的，坚持以德育为先，做好学生政治思想工作，进行法律职业伦理的传授，树立正确的价值观。
从不同方面，多维度全员参与教育教学工作，从正面教育学校企业律师事务所行业方面的力量，把学生培养的过程由学校单方面培养变成学校和社会共同培养，在塑造学生专业素养提升专业能力的教育过程中，贯穿职业规划职业导向职业衔接，促使学生进步融入社会，并与职业接轨。
制定多层次全方位培养计划湖北文理学院以引导感化学生，正确理解并具有职业法律人的思维。
学校资源。
湖北文理学院也充分发挥校内外两条资源。
首先充分利用校内已有资源，举举办模拟法庭活动，让学生分角色扮演，直接参与法律援助，进行实践操作，将所学知识活学活用。
其次，为加强校与校合作，与峡在这阶段毕业生陆续进入了职业岗位。
有很多考过法律考试的同学会进去律师事务所公检法司法局等地方工作实习。
也有部分学生会选择其他专业的就业方向。
做好方联动方联动，即位体，在充分发挥地方特色和学院能力同时，集中政府学校企业行业方面的办学力量，联习是大学教学计划的个有机部分，是专业实习的前奏。
在学生自主见习后，对行业机构和就业现状有了部分了解，对以后毕业工作需要什么样的条件，应该如何规划和努力做好准备。
阶段，毕业季实习。
专业实习旨在将实践和理论相互推动，在实践中发现问题，解决问题时就进入律所开始准就业。
阶段，上岗实操。
法学专业四位体模式探析。
法学专业位体模式探析摘要在现有高等法学教育人才培养上，传统位体模式往往使高校学生普遍存在着毕业即失业的现象。
在社会主义法治化进程中，坚持立德树人，将政府学校企业行业有无，取得很好成果学校利邀请法官检察官做系列讲座，使学生与他们面对面交流，使学生对职业有初步了解和规划。
实践中，学校和法检合作举办隆中杯辩论赛，并实行专家评审，电视直播，网络实况转播，提升社会知名度，同时使学生辩论能力显著提升。
目前，引导感化学生，正确理解并具有职业法律人的思维。
学校资源。
湖北文理学院也充分发挥校内外两条资源。
首先充分利用校内已有资源，举举办模拟法庭活动，让学生分角色扮演，直接参与法律援助，进行实践操作，将所学知识活学活用。
其次，为加强校与校合作，与峡有个职业前瞻。
阶段，专业见习。
专业见习是大学教学计划的个有机部分，是专业实习的前奏。
在学生自主见习后，对行业机构和就业现状有了部分了解，对以后毕业工作需要什么样的条件，应该如何规划和努力做好准备。
阶段，毕业季实习。
专业实习旨在将实践和理论模式探析。
做好方联动方联动，即位体，在充分发挥地方特色和学院能力同时，集中政府学校企业行业方面的办学力量，联合培养应用型实践性法律人才。
法学专业四位体模式探析。
在这阶段毕业生陆续进入了职业岗位。
有很多考过法律考试的同学会进去律师事务法学专业四位体模式探析，进步提升知识理解程度和工作熟练度。
这个阶段已有了职业分流，若学生对实习单位满意，毕业时可能会考虑留在实习单位，而单位也会对学生考察。
如律所会在这阶段做订单式培养，在实习阶段会和优秀学生签约，在毕业实习时就进入律所开始准就业。
阶段，上岗实有个职业前瞻。
阶段，专业见习。
专业见习是大学教学计划的个有机部分，是专业实习的前奏。
在学生自主见习后，对行业机构和就业现状有了部分了解，对以后毕业工作需要什么样的条件，应该如何规划和努力做好准备。
阶段，毕业季实习。
专业实习旨在将实践和理论接，推动卓越法律人才早日实现。
位体更注重分阶段育人阶段，职业前瞻。
学生刚步入校园时，发挥引领示范性校友的作用，邀请校友回校做职业规划和前瞻。
让学生在与教师法律从业者交流中了解职业导向，对自身所学法律专业有个职业前瞻。
阶段，专业见习。
专业见合优势资源，为学生学习和实践提供良好的环境。
确定了校内实训，校外实践两条主线，从理论教学实践教学，校内环境营造校外实践教学等多维度多层次构建法律人才培育体系，建立了由点到线由线到面，点线面结合的全员全方位法律人才培育体系。
在实践中发挥学生会方有机结合，改变只有学校单方面育人的传统禁锢，位体联合把学生逐步放到社会中进行培养。
把位体开放式协同培养模式贯穿到地方高校法学人才培养中，并逐步推广实施，这将提高学生实践能力，让学生更快的融合到法律职业共同体中，实现从学校到社会的无缝对引导感化学生，正确理解并具有职业法律人的思维。
学校资源。
湖北文理学院也充分发挥校内外两条资源。
首先充分利用校内已有资源，举举办模拟法庭活动，让学生分角色扮演，直接参与法律援助，进行实践操作，将所学知识活学活用。
其次，为加强校与校合作，与峡相互推动，在实践中发现问题，解决问题，进步提升知识理解程度和工作熟练度。
这个阶段已有了职业分流，若学生对实习单位满意，毕业时可能会考虑留在实习单位，而单位也会对学生考察。
如律所会在这阶段做订单式培养，在实习阶段会和优秀学生签约，在毕业实习公检法司法局等地方工作实习。
也有部分学生会选择其他专业的就业方向。
位体更注重分阶段育人阶段，职业前瞻。
学生刚步入校园时，发挥引领示范性校友的作用，邀请校友回校做职业规划和前瞻。
让学生在与教师法律从业者交流中了解职业导向，对自身所学法律专业联合培养应用型实践性法律人才。
位体开放式协同育人模式高校开展实践育人工作，不能停留在教学与传授技能层面。
湖北文理学院在法学专业人才培养已形成个目标，两条主线，支队伍，方联动的办学特色，采用政校企行位体开放式协同育人创新模式，即有效整合政府主观能动性，使学生达到愿学，会学的目的，坚持以德育为先，做好学生政治思想工作，进行法律职业伦理的传授，树立正确的价值观。
从不同方面，多维度全员参与教育教学工作，从正面教育来引导感化学生，正确理解并具有职业法律人的思维。
法学专业四位体法学专业四位体模式探析有个职业前瞻。
阶段，专业见习。
专业见习是大学教学计划的个有机部分，是专业实习的前奏。
在学生自主见习后，对行业机构和就业现状有了部分了解，对以后毕业工作需要什么样的条件，应该如何规划和努力做好准备。
阶段，毕业季实习。
专业实习旨在将实践和理论成学校和社会共同培养，在塑造学生专业素养提升专业能力的教育过程中，贯穿职业规划职业导向职业衔接，促使学生进步融入社会，并与职业接轨。
制定多层次全方位培养计划湖北文理学院以立德树人为根本坚持，以培养高层次技能型应用型法律人才为总目标，大力整公检法司法局等地方工作实习。
也有部分学生会选择其他专业的就业方向。
位体更注重分阶段育人阶段，职业前瞻。
学生刚步入校园时，发挥引领示范性校友的作用，邀请校友回校做职业规划和前瞻。
让学生在与教师法律从业者交流中了解职业导向，对自身所学法律专业在课堂教学中，用实战案例提升学生实务能力，尽量将学生向职业化方向培养。
学校举办的校地实务辩论赛既展现了学生在实务领域的学习成果，也见证了律所年轻律师业务水平的提高，准律师们与职业律师携手进步，共同成长。
位体开放式协同育人模式高校开展实践育律所的合伙人，这为学校和律所沟通搭建了扎实的桥梁。
将律师职业理念以及行业规范用于日常的法学教育，律师作为外聘实务专家承担实务课程教学在学生中推行律师小助手，从案件代理开始，发挥律师小助手作用，用律师思维锻炼学生处理法律问题的能力。
每年年有无，取得很好成果学校利邀请法官检察官做系列讲座，使学生与他们面对面交流，使学生对职业有初步了解和规划。
实践中，学校和法检合作举办隆中杯辩论赛，并实行专家评审，电视直播，网络实况转播，提升社会知名度，同时使学生辩论能力显著提升。
目前，引导感化学生，正确理解并具有职业法律人的思维。
学校资源。
湖北文理学院也充分发挥校内外两条资源。
首先充分利用校内已有资源，举举办模拟法庭活动，让学生分角色扮演，直接参与法律援助，进行实践操作，将所学知识活学活用。
其次，为加强校与校合作，与峡立德树人为根本坚持，以培养高层次技能型应用型法
法学专业“四位一体”模式探析
