1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....既要考虑全体，又要注意个别差异，做到因材施教。对于优等生，除了基本作业外，可以布置些难度较大的题去做对于成绩较差的学生，则可适当降低难度，并进行个别辅导，设法使其开窍，帮助他们完成作业，增强他们独立完成作业的信心。洋思中学的课堂作业般模式就是必做题加选做题，就是照顾到各个类型的学生，同时确保了作业当堂完成。如我在教学四年级第单元除数是两位数除法练习课第课时上布置作业必做题基本题选做题先在里填个合适的数字，再计算商是位数商是位数作业量要适当。要求学生做作业的目的能否达到，不在于多而在于精。布置学生作业，凡能在课堂内完成的决不让学生在课外完成。学生作业既不要过多，也不要过少。作业过少，难以达到巩固教学的目的作业太多，反而会使学生滋生敷衍了事的不良行为。具有典型性和代表性。具有典型性的作业......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为了能够让学生更好地体验出搭配规律的存在，设计出先同桌相互玩石头剪子，布的游戏，然后相互说说共有多少种不同的搭配方法。真可谓画龙点睛之笔，此笔用得恰如其分。石头剪子，布本是儿时经常玩堂作业后,学生通常处于种等待评判的被动状态,不利于对作业进行深层次的理解巩固,而学生当堂互批则可使全体学生都介入到作业批改过程中,极大地调动了他们对作业批改的热情和关注。通过互批,学生既可了解自己作业中的问题,又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方法,锻炼提高其改错和辨析能力。教师可把答案公布在黑板上,让同桌或前后左右的学生组成批改学习小组,交换作业互相批改。批改可在学生随时切磋研究中进行,提倡集体讨论,通过小声交谈询问征求意见等提高批改质量。批改完后,由作业者去审查,提出异议再进行讨论,这样可以充分发挥群体效应,使信息多方位流动......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....能够突出重点，突破难点。要做到新知识及时练。教师在教完个新概念或新法则之后，应及时针对概念的本质特征选择些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教学方程的概念后，应针对方程概念的两个本质特征含有未知数等式。设计些题目让学生判断哪个是方程哪个不是方程为什么为体现针对性，教师可做诱错性练习。如教学小数四则计算后，可设计让学生练习。易混知识对比练。对于易混的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异异中有同之处。如数的整除这单元的各种概念是相互联系的。通过练习，既有利于理解知识，又有利于分清混淆。因此，教师可提出些似是而非的说法让学生辨别如，是倍数，是约数是质数，是合数奇数都是质数。主要知识加强练。对教材中的些重点的难点的关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....般来说，在讲了个新的重要概念之后，应选配些比较简单的基础习题用以增强学生对新概念的理解。然后在此基础上，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计些稍复杂的习题，以培养学生分析解决问题的能力，提高学生的数学素质。如为了使学生在用比例解应用题时能正确运用数量关系式速度路程时间及工作效率工作总量工作时间，可选用形式不同但实质不变的两道应用题让学生分别设未知数，列出比例式求解。及时评价和反馈。当学生在教师的组织帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产种学习成功的情绪体验，这有助于学生形成乐学的心态。教师对学生评价时使用的个性色彩语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种公式化语言评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....只要统筹兼顾也能收到很好的效果。二小学数学作业批改的原则及时性原则我们都有这样的体验,当刚刚做完件事的时候,就十分迫切地想知道它的结果。学生不管是差生还是优等生,测验考试后都急切地想了解自己的答案是否正确。这种现象心理学称之为即时确认。根据学生这心理,在学生完成作业后最短的时间里,教师应及时对作业做出评定。因为当学生及时得到学习结果的反馈信息时,他们就能在印象鲜明,记忆犹新的情景中,对自己的学习活动做出调整和矫正。事实上心理学家曾经做过分组解题实验,有的组每日告知做题结果有的组每周告知做题结果有的组不告知结果。段时间后分别进行测查,测查后再调换告知与不告知的做法,结果表明,原来成绩提高的组下降,而原来不理想的组成绩很快提高。由此可见,每日及时评改作业可以提高练习效果。二思路性原则思维教育是数学教学的潜在目的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有的学生解法是人就颇有创见,说明他已经具备定的抽象概括能力,教师就可批上解法非常好,有创造性,另外,针对学生作业的具体情况可分别给出方法巧妙合理,真棒,大有进步,望保持,聪明的解答太好了,完全正确,等激动人心的批语来激发学生学习数学的积极性。心理学的实验也表明,经常得到鼓励性评语的学生在学习兴趣和学习成绩上显示出明显的进步。综上所述,由于小学数学作业批改是数学教师的项经常性工作,通过这项工作,可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈,从而调整教与学的活动过程,提高教学效果,所以,教师应对作业批改引起足够的重视,了解作业批改的各种方式,灵活运用批改原则,最大限度地发挥作业批改的积极作用。通过作业的批改,对学生的学习态度克服困难的意志及解题的创造性做出全面的客观评价,并促进他们积极主动地获取知识从而使智力因素和非智力因素都得到全面的发展。既照顾般又兼顾个别......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学质量是教学的生命线，调优作业质量是有效教学提高教学质量的途径。在新课改和减负增效的今天，我们的课堂作业必须在精上做文章，象洋思课堂样，当堂训练堂堂清，真正把减负增效落实在课堂上，切实提高教学质量。也谈小学数学课堂作业的设计由观摩找规律课所想到的前些日子，有机会听了四年级下册找规律教研课，同题异构，可以说三位老师的教学设计各有千秋，风格迥然不同。下面本人就三位老师在教学巩固环节课堂作业设计的处理，谈谈自己对课堂作业设计的几点认识。因为课堂作业设计这块也是新课程改革的重要内容之，它应与新的课堂教学相适应，成为有效提高课堂教学效率的重要手段之。课堂作业设计讲求趣味性我们在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为个学习的热情者和主动者......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这原则要求教师在批改作业时,尽量不打号,而打或画浪线,同时适当加上启发性的批语。如想想有无更合理的方法先看书上例题找出原因请验算,再找出所在这样可以吗想想为什么,等等。有时,教师还可以顺着学生的思路提问下去,将错就错,直至让学生发现所出现的问题。四激励性原则心理学的实验表明,通过激励,人的积极性可以增加倍。表现在学习上就有这样个描绘性公式学生的学习成绩能力激励。它给我们这样的启发教师在批改作业时,要尽可能使用鼓励性手段,肯定为主,否定为辅。对于学生作业中非同般的新颖解法无论是否完全正确,教师首先都要热情鼓励这些可贵火花,其次才是评价。般地除了常用的号以外,还可以用些表示赞赏与鼓励的符号,比如用号表示优秀用表示有创新精神等。同时,给学生些富有鼓励性的批语,效果会更好。比如学校有女生人,男生是女生的倍,教师是女生的半......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....五重点批改和部分批改重点批改就是把全部作业收上来后,只批改部分列为重点的学生的作业，其他学生不批。至于什么样的学生被列为重点,要根据实际情形来确定。比较简单的作业,较差生可列为重点准备讲评的作业,好中差学生皆要选择批改到在选拔比赛前,好学生可列为重点。重点批应与面批结合起来,对不同对象采用不同批改方法。如对优等生要吹毛求疵求全责备,使其知不足,鼓励他们的发散性思维对中等生重在点化开导,帮助理清思路,总结规律,强化对基础知识基本技能的掌握对差生则应关怀备至,用教师的雪中送炭之情去唤起他们的上进心,通过必要的补讲开导,帮助他们完成数学作业,给以满分鼓励以增强学习兴趣。当然被列为重点的学生要不断更换,有计划地分期分批地安排,学期最好每个学生都能轮到至两次。部分批是指每次只批部分抽到学号的作业,这次批单号的,下次批双号的,也可以只批至二组的作业,逐次轮流......”。