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提升效率，就必须从课堂这个主阵地着手，让学生学到要点，听得明白，想得透彻。
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爱德加戴尔提出，学习效果在以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习而学习效气的方式加深对知识点的理解，更能在讲授过程中培养自身的语言表达临场思维应变能力甚至是提高演讲水平。
笔者以初中化学课堂为例，构建以合作学习为基础，以小先生讲题为亮点的课堂教学形式，目的有几在的问题，进而可以使得教师调整教学策略以及侧重点，便于学生理解和接受。
学习金字塔理论也告诉我们，采用小组讨论的学习方式，学生可以记住的知识内容，采用实践练习做中学或实际演练的学习方式，学论告诉我们，人们通常愿意听取年龄相仿知识背景兴趣爱好相近的同伴朋友的意见和建议。
学习知识亦是如此。
由于已有经验的影响以及知识层次的结构区别，对于知识点的讲解，教师会有种想当然的感觉，即教需要高效课堂。
利用目前很多学校实行的小组合作学习，在其中实施小先生制，能有效提高学生学习的积极性，推进教学良性循环，有效减轻学生作业负担的同时实现课堂高效的目的，同时还能培养学生的人际交个课堂中的小先生能体现学生的主体地位，增强互动，活跃课堂气氛笔者最近在次学生问卷调查中发现，将近的学生反映不喜欢学科的原因是课堂气氛沉闷，教师与学生之间的互动较少。
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摘要提升课堂教学质量，为学生减负，是近年来教育行政部门也是全体教育工作者正在努力践行的方向和目标。
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改变课堂沉闷感的方法有很多种，有幽默的笑话教师的提问视频的播放课内知识的延伸等，这些都能令课堂氛围活跃起来，也能激发
“小先生制”在初中化学课堂教学中的应用（论文原稿）
