1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同志们我今天讲的主题是做智慧型父母，有效地与孩子沟通。在讲具体内容之前，我先说下为什么讲这个主题。第个原因，可以说是我做了年家庭教育指导的经验和理念的种概括和总结。我是学教育的，主要是研究教育基本理论，早期主要是研究学校教育，就是我们的中小学应该怎么样去培养人。在研究这个问题的过程中，我逐渐发现，家庭教育是我们教育的基础，所以从年开始，我就开始关注家庭教育，开始从事家庭教育指导，到今天已经有年了。这年我接受了很多家长的咨询，也确实体谅到我们做父母的不容易和艰辛。在这个过程当中，我研究了很多很多的子课题。另外，我还做了很多个案的干预，就是说，个个孩子个个家庭地帮助解决。在这个过程当中，实践确实给了我很多的营养，也使我成长起来，使我的理论研究更加鲜活更加丰厚......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....还帮倒忙，边待着去。孩子说不干了，对不对那么这个时候，他擀得不圆，擀得不匀，因为他是第次做，是模仿着做。擀得不圆，擀得不匀，才正常。因为他以前没有做过，那你告诉他怎么样擀得匀，擀得圆。你告诉他这里面还有物理力学的作用。这是个巧劲，然后两只手的配合。我想跟大家说下，孩子的智慧就是从干活当中开始的，心灵手巧。你别小看这个擀皮，两只手的协调，脑眼手的种协调。特别是小孩子，我建议从岁开始，就让他使筷子，让他学行举止的影响下，形成他个人的言行举止。所以，我们要解决双方的问题，解决父母和子女之间的矛盾冲突，要从双方行为改变入手。首先，从父母亲的行为改变入手。我们把父母亲的行为叫做影响孩子行为出现的影响源，是源头。有次我在讲这个的时候，有个家长不同意，我判断出来，她是个职业女性，是做记者的。她说......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这里有个个案，我们和父母配合，做个抑郁的孩子的工作时候，看着他的眼睛，注意他的表情。你跟他说话的目的就是让他听懂接受，不是说你吐为快就可以了。她就是吐为快，就像瀑布样，把说的话倒出来，说完就走了，年就这么过来了，有什么效果呢后来她跟我说，老师有点效果，这孩子吃饭的时候，知道问问我了，妈你想吃什么。有次这个孩子给她买次菜，我说这是因为什么呢孩子长大了。他天天在家待着，他也反思他自己，这说明孩子长大了，他在改变你。所以，我说，你表达的时候要考虑到孩子的接受能力，他是不是听懂了接受了，不要完全从自己的愿望出发，不要只图吐为快。在不同的年龄阶段，做不同的事，要有不同的表达方式。第个方面，在表达的时候，在沟通的时候，除了用口头语言之外，我们的父母亲要善于用肢体语言，用身体，用表情......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是看您的孩子在什么年龄阶段，他今天做了什么事。特别是我们做母亲的，在语言上个特点就是善说。但是，有的时候我们做母亲就说，我们吃的盐比你吃的饭都多。我们经验比较多，所以很善于把自说，这是个多血质型的孩子，有话就说，不藏着掖着。他就说你怎么怎么着，你再晚了就怎么怎么样，旁边那个小孩就那么笑咪咪地听着。那个肯定不是个多血质的孩子，然后两人谈完了，搂着肩膀走了。你看这个多血质的孩子就善于表达，黏液质的孩子就不善于表达。所以，父母亲要善于观察，然后再表达，再说你想说的话。在表达的时候，父母亲定要考虑孩子的接受程度，他这个事做到什么程度。为什么让你有智慧呢就是每个家庭每天发生的事情是不样的。同样是岁的孩子，但是每个人做出的反应是不样的，所以你要善于分析判断，然后拿出个方式来。你在表达的时候......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对不对。你不要把定性的结论性的语言先放在事情前面，这个有时候容易产生误会。我们看到很多亲子关系，在沟通失败的时候，是由于父母亲不了解情况，然后疙瘩越结越大，导致你再说话的时候，他就不听了，就无效了。在这个时候，父母亲是局外人，不是当事人，所以你的作用只是建议而已，你不要替代孩子去负责任。就是说，你也不要替孩子受过，你不是当事人，你是局外人，你的作用就是帮助孩子分析这个事情，然后你再告诉孩子应该承担什么责任，不承担什么责任。所以这样来讲，你把这个孩子搞得很清楚，然后让孩子也觉得爸爸妈妈真智慧，最需要你的时候你出现了，给自己的建议真好。刚才说要弄清事实，少用结论性语言，我把它概括为叫重责其事，轻责其人。就是说，我要重责，要责备什么呢在这个做事情的通有问题。有个小孩跟我说，老师......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我可以名正言顺地说，我是个货真价实的专业人员，是研究教育的专业人员。我是北师大教育系毕业的，然后就被分配到当时的北京师范学院，就是现在的首都师范大学。我从事教育基本理论的教学和研究，年没离开过讲台，现在还在讲台上。按照我们的人事制度都是岁退休的话，我已经超过这个年龄段了。我时时刻刻都勉励自己要站好最后班岗。如果岁退休，那我也快了。那就是说，我有这样个比较丰厚的理论支撑，我不是在忽悠大家，我们在实实在在地做研究。首先问大家想吃什么，孩子说想吃什么。好了，我们想吃饺子，现在我们需要去做什么，然后问孩子，你想做吗第步第，你能做吗孩子很愿意，他最不愿意的就是在那领导发言做智慧型父母，有效地与孩子沟通党课讲稿能解决的时候，你打电话来问我，我来告诉你是怎么回事，为什么这么去做......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....看他在什么年龄阶段，有什么样的接受水平，性格特点不样，不要完全从你的角度出发吐为快。而是你表达，以他能不能听懂接受为标准。定要从这个角度去考虑，他是不是听懂了是不是能接受不同年龄阶段是不样的。还有个个案的母亲，她承认自己有问题，但是已经进入到自己的思维圈子里，出不来。她为了孩子已经辞职年，在首先问大家想吃什么，孩子说想吃什么。好了，我们想吃饺子，现在我们需要去做什么，然后问孩子，你想做吗第步第，你能做吗孩子很愿意，他最不愿意的就是在那儿写作业。你可以问孩子他不愿意写作业，你想吃吗想吃，那就得做，你想做吗那就做，你能做吗能做，然后你做什么，孩子说我买菜，或者我擀皮或者什么的。你能做咱们就做。假如说孩子在擀皮，他擀得可能不圆不匀，那么这个时候你怎么办你怎么说你擀的什么破皮儿啊......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这个时候孩子感到非常好。当然，他们可能距离我们的那个标准差点，你可以说擀得不错，继续努力。接着擀，今天的擀皮就交给你。孩子的动作可能慢点，没关系。这个时候，你要注意观察孩子的表情。男孩女孩不样的，女孩善说，善表达，喜形于色。男孩到岁了，不善说。当然每个孩子也不样。昨天我在等车，个小男孩就滔滔不绝地说，这是个多血质型的孩子，有话就说，不藏着掖着。他就说你怎么怎么着，你再晚了就怎么怎么样，旁边那个小孩就那么笑咪咪地听着。那个肯定不是个多血质的孩子，然后两就有点太苛刻了，但问题是，我们每天所说的话是不是都起到了所说这个话的作用，特别是家长和孩子所说的话。所以，我就想，沟通问题是我们进行家庭教育，是人和人之间相互影响，以及接触过程当中最基本的。这是我讲这个主题的第个原因......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你说父母亲的言行举止是孩子言行举止的影响源头，我认为是社会。我说，这个是咱俩看问题的角度不样。我说我的说法是从孩子的角度来说的，你说孩子生下来，睁开眼睛，第眼看见的是谁她说是护士，在产房里看到的是护士。但是你分娩这个孩子，你孕育了他，他是从你身体里面出来的，首先你的身体素质影响了孩子的素质。我们说父母的遗传素质是孩子生长发育的物质基础。然后你要把孩子抱回家去，你要给他喂奶，要跟他讲话，孩子认识世界，先从认识你开始。有些学校开家长会的时候，班主任就跟我说，这个孩子，行为习惯特别不好，坐没坐像，站没站像，说话咬字也不清的。发生了什么事，这些事情的过程是什么，在这些事情的过程中怎么做，要问孩子你是怎么做的，别人是怎么做的，然后问下，为什么发生了这样的事，原因是什么。然后我们再说......”。