1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....亦是值得我们推荐的种外语学习方法。参考文献,,黄克琴语言教学改革与素质教育国外外语教学,看出学生对待这次项目的态度和投入程度。特别值得提的是问卷及其分析部分，学生根据自己在学习德语过程中碰到的问题制成问卷调查，进行采访后分析成文，并将每个问题的回答设计成彩色数据分析模型，使读者目了然。其次，对每个问题都进行认真仔细分析，其中对有些问题的分析竟然达到多字。最后总结出条德语学习方法，达到此次研究项目的最终目的。通过这次从英德语言比较的角度探索德语学习方法项目，级班同学不仅提高了自主学习的兴趣和独立思考的能力，而且还加强了内部团结，培养了团队合作精神，为他们日后的学习和工作积累了定的经验。获取新知的发现之旅张克芸年，笔者所在的班级德语专业年级班的全体同学参加了黄克琴教授负责的同济大学的教改项目，旨在改善传统的教学模式，促进本科低年级学生的学习能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而打算写汽车的三个同学则是车迷，课余喜欢阅读汽车杂志，谈起德国的汽车更是津津乐道。还有个小组对历年来中国电影在柏林电影节上的表现颇为关注。在确定选题时，我尊重了学生的选择，也贯彻了个指导思想，即认知与情意相结合。美国的麦克尼尔和辛普森说，人的存在就是认知与情意相统的整体人格。学习是以内部动机为基础的探究活动，尤其在大学阶段，学习更应区别于中小学的单纯的知识接受。德语本科年级学生在开学个月后，就明白了德语中学，学习和大学学习两个词语的区别。无疑，后者除了对所传授知识的接纳，还多了对所学领域文化知识的探究。探究型学习中，语言是工具，学习语言是丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。有目的的探究或研究性学习，把学生现有的知识技能和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索发现和体验，学会对大量信息进行收集分析和判断，从而增进思考力和创造力，才是理想的教育目标......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....事实证明，年级同学的参与，对促进德语专业学生在基础阶段的学习能力的培养在发现式的探究学习中获取新知提供了有益的探索。而整个项目的实施过程，对笔者兼德语教师而言，也是个充满乐趣的发现之旅。教改项目的实施，前后共历时半年，班级名同学全体参与。同学们自愿组合成个小组，每个小组有各自不同的选题。组员们分工合作，从收集材料阅读筛选讨论编写文章结构交换阅读互相订正到最后集结成篇，充分调动了参与者的个体认知能力。这期间，笔者也对各个小组在各个阶段的工作进行了必要的指导，包括提供部分材料指引学生制订提纲以及论文的文字修改。结题之时，掩卷沉思，笔者拟结合布鲁纳的发现教学法的优点以及本人对教学工作的认识将项目实施过程中的种种收获总结于此。首先，笔者想说明，发现教学法虽然早已成为教育界的旧识，但任何种教学法都有其经久的生命力，理论也并非越时髦越好......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....将其转化为个体的实践理论。否则，再好的理论也是空谈。因此，实施此次项目，也是笔者自身在教学过程中对发现教学法的重新发现，重新认识。二笔者认为，本科学生的德语学习，并不局限于课堂上程式化系统化的教学工作中，而应该贯穿于学生的整个学习生活，包括课余和假期时间的利用。而课堂上学习掌握的语言知识应该成为学生主动学习掌握课本知识，甚至发现课堂以外知识的工具。而教师如何指引学生自主地去发现获取新知，关键还是要结合学生的兴趣，因势利导，启发学生自己获取知识。说到教师之职，叶圣陶先生有如下精辟的评论凡为教者必期于达到不教者。教师所务惟在启发导引，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。孔子又言知之者，不如好之者好知者，不如乐知者。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师。发现理论的领袖人物布鲁纳还认为最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。可见......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....中共中央国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。决定强调实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新的意识,要让学生感受理解知识产生和发展的过程。此后，国家外语指导委员会在关于外语专业本科教育改革的若干意见中提出了知识能力和素质教育体化的培养原则，强调在外语专业教学中，注意素质教育和能力的培养，融传授知识培养能力和提高素质为体。中央和外语指导委员会对人才培养的重新定位，正好与德国教育家洪堡的教育理念不谋而合。洪堡曾对培养人才有过这样段论述确实存在着种必须普及的知识，且还有种谁也不能缺少的对信念和个性的培育。每个人显然只有当他本身不是着眼于其特殊的职业，而是努力成为个良好和高尚且按照他的状况受到教育的人和公民时，他才是个好的手艺人商人工兵和经纪人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此进入大学后学生要从过去被动学习下子转到自主学习还需要个过程，学生在学习中或多或少表现出的种依赖思想和被动意识也是情理之中的事。但学生的能力重在培养，倘若我们能给学生创造较多的机会去开发他们的能力，让他们有独立工作的机会，这种能力是可以培养出来的。从教育学的角度来看，以学生为主体学习法，就是要给学生提供个强调主体意识，培养动手能力的空间。而实现这种教学方法的个行之有效的方法是给学生定的任务，也就是所谓的项目，让学生独立去解决这个问题，最终完成任务，倘若能坚持这种教学方法，学生的综合能力是可以获得有效的发展的。结语从年至今，笔者以同济大学各种层次的学生为研究对象，针对不同的教学对象，与不同的老师合作，在德语基础学习阶段开展过多种形式的项目教学和课题研究，积累了定的成功经验。从中得出结论即在教师的指导下，给教学对象恰当的科研课题，以课外项目带动课堂教学......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....笔者在处理学生选题方面，便以学生的兴趣为出发点。立项之初，笔者考虑到年级的学生语言知识不丰思路不广，曾结合本科教材上的选题提供了若干题目供学生参考，其中不乏结合语言学习谈体会的题目如何学习德语德语词汇初探英德语法比较等。概况方面，我根据教材将要教授的内容提供了德国的大学我喜欢的德国城市德国戏剧等题目。但个星期后个小组报给我的题目却出乎我的意料德国柏林电影节汽车与德国音乐之城萨尔茨堡德国的面包德国的啤酒德国人的交往礼仪。其中，除了德国人的交往礼仪外，另外个题目在我们本科低年级的教材中并未涉及。坦言之，要用德语去完成定篇幅且内容方面已经涉及定文化深度的文章，对学习德语还不足年的学生来说，的确有定的挑战性。学生也坦言，虽然有难度但很有兴趣，毕竟完成后也很有成就感。选择萨尔茨堡音乐节的小组是班上有名的乐迷，在报题目当天就交来了文章的封面......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因而他们的成果展示尤其成功。团队合作精神传统的外语学习大多以个人为主，学生往往各自为政，不利于培养学生的团队合作精神，因此，实施以学生为主体的教学方法，是培养学生团队合作精神的个有效途径。在近几年的教学实践中，我们发现个比较突出的问题即来自理工科专业的学生合作意识比较强，他们在小组里能够相互帮助在组与组之间能相互借鉴，表现了良好的团队合作精神。相比之下，德语专业的学生还不太习惯于小组工作方式，。笔者以为，这与所学专业有直接的关系，理工类专业，尤其是工科专业，要取得成果，离不开同行的配合，所以团队意识比较强。而文科类的学习与研究，往往可以小到以个人为单位，缺乏与他人合作和协调的氛围和能力。这大概是传统外语教学给文科学生遗留的缺憾，也是我们通过项目或课题应该为之加强之处......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....因此，应该提倡研究性的学习。而学生的兴趣爱好好奇心则是探究活动的驱动力。那么，教师则应该结合学生的兴趣，促使他们自己在主动的学习过程中发现，其实是重新认识到课本上的知识，并且还能获得课本素材以外的知识，既提升他们的德语语言水平，又扩充知识面，最为重要的是，观察和培养学生从自身出发，从各种渠道获取材料分析信息解决问题的能力。于是我们保留了这些富有挑战性课题，因为它们能激发学生的认知兴趣，发展学生的认知水平。鉴于笔者这个班级的学生全部选择了德国文化方面的选题，便有了现在的德国文化篇。三完成项目的动力具备了，选题也定下来了，便开始了真正的发现之旅。为了找到自己选题的答案，为了发现知识，学生们到学校图书馆上海图书馆查找资料，利用互联网搜索相关材料，有的还咨询系里德国文化交流中心的外籍教师......”。