1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生应会想对科学知识对刻苦求知产生种价值认同。总之，我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学掌握方式方法获得人生体验为目的的课堂是促使人人获得不同发展的课堂。因此，本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识再创造，明白课文中所蕴含的道理。教会学生学习，教会学生生活，教基础上，感悟体验并经历语文知识再创造的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识探索未知的智慧。我力求将教学活动置于真实的生活背景之中，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。例如，从学生平常感兴趣的卡通片入手，学生畅谈葫芦娃中的大力士，千里眼,顺风耳,刀枪不入，喷火吐海通过交流这些卡通人物体把握课文。在教学中进行阅读思路的学法指导，这对于提高学生整体阅读能力很有好处......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....大宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。如果说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每个人都能在最佳的状态下尽情发挥。这就是遗憾为我沉淀的思索。反思二本课是篇阅读课文，虽然在新授内容上没做太多的手脚，但学生也收获不少。本文在写法上是种自然结尾法，件事情说完就结尾了，这样的很多自己的生活体验，应该滔滔不绝，互相补充，在交流和讨论中生成捕捉知识探索未知的智慧虽然学生总结出了文中道理，可却变得这样索然无味。如果当时我能再引领学生联系小柱子的话反复读悟如果能再联系前文中小柱子第次比试时的尴尬和第二次受到的称赞如果能再启发学生联系自己学艺时的感受，或谈谈佩服周围谁的本领和技艺如果我能给予学生更多的会学生做人。遗憾之处细思量告别了绝招，学生的心情是留恋，是感叹......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过想象，体会任何本领都是要通过勤学苦练的，所谓宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教学时我出示想象提示引导学生想象，并让学生说说小柱子是怎样勤学苦练的，大家相互补充。我发现学生的想象力是很丰富的，同学之间相课文内容浅显易懂，我基本上以读代讲，但在读文学文的同时，我重视学生学习方法的指导与训练，重在培养学生的学习能力和学习习惯，以学助教，以教促学。例如引导学生读书时先想想课文中讲了几个小伙伴，比了几次，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。联系学生勾画的内容，板书出重点，再让学生联系这课文写了哪几个小伙伴，比了几次，各自有什么绝招，培养良好的读书习惯，也进步了解了故事的前因后果再让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....加深对人物形象的认识，感受童真童趣，使学生在阅读时产生情感共鸣。通过教学我深深感到，书是读懂课教学我进行了大胆尝试，根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，我力求突出以下三点以读为本，读中求悟，回归语文教学的本色。大纲明确指出要让学生充分地读书，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。读书的过程，是咀嚼消化吸收储备语言的过程。本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个两份绝招教学反思分享人蒋艳霄反思绝招是篇略读课文。课文描写的了自己的教学思想与教学落实中明显注重了略读课文的特点，引导学生自主学习，对人物表现或认识，从学生的习作实践操作中去品味从实践中感受绝招是怎样练成的，同时也注重了积累，收集了有关立志成才的格言......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....新轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验知提纲说说本文主要内容，既降低了三年级学生概括的难度，又遵循由简到难有章可循的规律，在潜移默化中教会学生概括的方法。引导学生思考小柱子从第次没有绝招到第二次的速算乘法让大家心服口服，这其中发生了什么，文中那部分需要细细研究学生很快找到两次比试的中间过程研读起来。我根据课文的教学重点和难点，从思考的路径上给予诱导，以帮助学生的，不是讲懂的。以读为本，通过不同形式，不同层次的读，让学生在读中感悟是落实课标要求的种重要方法，也是提高阅读教学质量的有效途径，使课堂教学回归语文教学的本色。二以学助教，以教促学，重视语文教学中的学法指导。叶圣陶先生说教者当然须教......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我也要吃我笑了，说，知道这胶子谁做吗老师做的学生答着。我神秘地挥手说这是我的绝招,于间和时间这系列的如果，让我看到了自己作为教师，在教学机智上的缺憾。面对预设外的情况，我缺少随机应变的能力，这是教师必须具备的种教学才能和素养。当然这素养的提高需要我从各方面去努力。而更重要的是，我看清了在对待学生的态度上，并不如自己向认为的那样民主平等。在学生的意外和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是无法从课堂的主课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是个即时性的舞台。说得点也不错。当我层层铺设后，出示小柱子最后说的话，谈谈对你的启发时，教室里却很安静，我又出示很多生活中精彩绝招的图片，也只有两个学生淡淡地说绝招是练出来的，要练有用的绝招。最后我只能顺着那两位学生的话匆匆做了小结......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本人对阅读课文的理解阅读课文就是学生本身的生活实践，是训练学生，是我的理想，是我的这无疑是展望未来的结尾法。这样的结尾就是在叙述现状之后，结尾展望未来，鼓舞人心，激励种斗志。在这个环节，本人将学生的习作，作了总结性的点评，以润于本文的写作知识点。篇好文章有虎头豹尾之说，具体讲应有引人入胜的开头，还应有耐人寻味的结尾。就如本文的结尾就有很新颖，戛然而止，耐人寻味。那么怎样写文章的结尾我把包胶子的过程，从准备到胶子材料包胶子过程吃胶子的滋味，口述了遍以自然就结尾了。接着板书绝招，让学生说说自己有什么绝招，以绝招为题让学生口述，题材还是很丰富的炒蛋饭骑自行车画画治服奶奶等。本人并没有急于让学生学习什么课文，让学生把自己的绝招写写......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....事物叙述完了文章就结束了。第二点题结尾，这是种常见的结尾法。比如美丽的小兴安岭课，结尾既点明了中心，也总结了全文。第三发问结尾，以发问的形式提出问题。第四抒发感情。第五展望未来结尾学完本课，本人反数学生都能把件事叙述完整，而且本人发现学生在习作的结尾上形式丰富。比如，个女孩儿写治服奶奶的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不闹，不说也不动。她在结尾写到治服奶奶的这招儿是不是奶管用呀绝招。还有孩子在炒蛋饭的过程中这样结尾在生活中炒蛋饭是我的绝招,更有新意的孩子在画画文中这样结尾画中是我的未来尾让人感到余味无穷，而且有满心期待下的欲望。鉴于此种特点，本人将准备了教具激发学生的兴趣。课前本人特意做了腊肉胶子，用油炸后带些去学校，上课时什么也没说，叫了几个孩子每人尝口，只见孩子个劲儿地说好吃......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....遗憾是残缺的美吧,我想。我也常对学生说，人生中总是免不了遗憾的，我们能做的就是在遗憾中辨析得失，将遗憾减少到最少。可当我次次反思着这堂课，回味着这份遗憾时，却觉得，不只是遗憾了,我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意。但是高超本领，感悟绝招的含义，既轻松诱导学生理解课题，又激发了学生的阅读欲望。再如，让学生谈谈从小柱子身上受到的启发时，我又顺势出示组图片中国女子体操队表演的精彩瞬间，高难度的杂技表演，优美的冰上芭蕾，残疾人技艺等。让学生从生活中感悟文中蕴含的道理只要勤学苦练，就能练就身好本领要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学互补充，这对中下程度的学生是很有帮助的，通过这样的想象也为他们的写作打下了基础，读写结合。三在生活中学语文，在学习中更好地生活......”。