1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....准备要去上课了，由于晕车，觉得自已的大脑里片空白，就想拿出写好的去上课，但这时才发现，自己的竟然忘了带送教下乡的心得体会求制定出合理的教学目标，设置可行的教学环节。罗罗嗦嗦写了大堆，我好像是话唠样，有空再与您讨论了，我现在要去评模块八，这几天都要像打仗样过日子了。看了陈老师春风化雨般的鼓励，现在的我不再埋怨外界因素，更多的是意识到技穷，回天乏术的地步。我时感到迷茫与不解难道自己的教学设计真的严重脱离学生实际贾老师直言不讳地对主办单位工作人员说看来，这所学校徒有虚名......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....台上，我汗流浃背，却束手无策。几乎到了黔驴也有个郁闷今天的送教下乡我糗大了，我使出了浑身解数，那节课学生从头到尾都不配合我，那节课上得很糟糕，感觉自己是个失败的教育者。课后他们班的语文老师告诉我，说那里的孩子多数人不会听普通话，更别说是用普通话来学说话了。听到这就是之前我没有深入去了解那里学生的学情，没有根据那里的学情去备好学生备好课，这也是我所不能原谅我自己的，吸取这次教训，这也将成为我以后的教学警示灯。从那里回到家，我还是无法排遗自己心中的苦闷......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就算是里，我心里多多少少得到了些许的安慰原来这节课上不下去不完全是我个人的因素。不过我也进行了反思之前我应该先去了解那里的学情,然后再根据学情来进行备学生备教案。此次行，得不偿失，教训很大，以后会注意了。很快，陈老思想。于是就打开中国中小学教师网络培训网站，看到了这二十多天来直陪伴着我们的教师陈冰冰老师在线。经过这些天的培训，我与陈老师已成为了老朋友，于是就给她留言诉苦了陈老师，您好,很高兴的告诉你，我所有的网络作业都完成了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....虽说此次送教下乡结果不如我意，但从中也让我成长了很多，更可贵的是让我从中得到了次难忘的教训要好让讲台成为你合意的操作舞台，那你就得做好各种充分的准备，其中包括备好学生与教案。年月日全文完评价调控等方面看到您的教学功底。这是谁也否认不了的，可以说您的这节课上得不好，却不能说上得不好完全是因为教师的原因。但上完每节课的确是应该要进行反思，像您所说的，应该要了解那里的学情，然后再去备课，根据学生情况和课标话，不会讲普通话。这时我才恍然大悟，如此的学生基础......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我巡堂看了下，还真有几个会写的孩子，的开头就能写得很好，两三分钟就能写出几句完整的话出来，于是我就抓住这个机会，说哟，的答案还是不尽人意，课堂教学效果并不明显。在指导说话环节时，乡下的孩子表现出来的是过份的腼腆与羞涩，就是没几人敢举手试说，语言上再怎么激励也百般无奈的时候，我只好走下去随便点个学生来现场说说几句，在我很努力地引导启发下的猫叫声，可是只有廖廖无几的学生能回答。可我并不灰心，于是就变着法子让他们来学动物的叫声，让其他同学猜。按理说......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....无论我怎么启发与鼓励，学生还地无动于衷。突然我脑子里闪过了前些日子参加的网上国培小语中的课堂教学评价，于是我就想方设法地去表扬激励学生，虽说也有三三两两的学生终于敢举他们宝贵的手回答问题了，但回，所以还是脸的笑容和心里充满着无限的幢景地走进教室。可以意想不到的事发生了那里的学生根本就不像我所期待的那样配合，他们并没有跟着我的教学思路走。课前的第个游戏就让我很难堪我学着动物的叫声，让学生猜猜是什么动物很简像都与我无关，不管我再怎么努力地控制自己，但还是难以抑制晕车带来的清肠洗胃，到了那所学校......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这也不能完全成为我不能调动学生的理由与借口，我也清楚地意识到了自己所犯下不该犯的级教师也无可奈何。面对这种情况，糗的不是教师，而是学校的与老师。我觉得您不必太过于失落，因为虽然您上课的效果由于学生水平原因不够好，但是旁观者能看得出来原因是什么，而且您的基本功摆在那儿，能通过您在教学活动中的语态引导就给我回话了我昨天看了小学语文教师的增刊，是贾志敏的专辑，里面有薛法根老师的篇，现摘录段如下近日到名校上课，没有想到的是，无论读书还是说话......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....开头就能写得很好，老师看了就很知道接下来的故事会是什么样的了，可是要是等同学们用笔写下来就得用定的时间，我是个急性子的人，都有点等不急要想知道接下来的故事情节了，哪个同学能满足下，勉勉强强能让他说完整的几句话。我以为有了这个开头，其他学生会从中受到启发，会好于表现自己，会举手表述自己所编的，但事实再次证明我的判断是错的，依然没有个学生要举手。没办法，我只好以同学们都很腼腆......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但做得不尽人意的是我真的无法去调动那里的孩子跟着我的教学思路走,过后当他们班的语文教师告诉我，那些孩子多数都是这个学期才从下面的教学点或村完小上来的，当中还有不少的人不会听普通师的心愿愿意把你没有写完的故事讲给老师听听在我班要是这样激励的话语出来，相信我班的学生就会哗啦啦片的孩子举手想表现自己。可是此情此景，让我无语了，那里的学生还是不吃你这套，还是没人肯举起他们那我期待很久的小手，那就请你们把它写到你的作文本上为由为自己开脱跳过说话环节......”。