1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....寻找更有效的训练方法。对于学生提出的些新 方法和问题，教师力争做到不愤不启，不悱不发，鼓励他们 思考，有创见。另外，允许他们标新立异，对于他们提出的独创性见解，只能自圆其说，有其合理性，就加以鼓励。在此做法下， 学生提出了许多有效的方法，都做到了积极采纳，大大提高了学生训 练的积极性。 另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是智慧的前以内数的加减法教学内容，并且以口算为基础，笔算为重点，珠算 验算的方法，把三种方法有机地结合起来，充分发挥三种算法的优势， 学生通过耳听眼看口说脑想，协调致地运动，进步深化对 数位计算单位进率以及数的组成和读写的认识，让 学生的思维活动经历了形象思维动作思维抽象思维的有序过程，进步巩固凑十法，从思维过程就是看大数，拆小数凑 整数加补数，看算式，建立盘式图表象拨珠......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“..... 在自己想法与他人不同时能够固执已见而不人云亦云，鼓励学生 在困境中保持泰然自若的心态，坚信胜利是属于那些跌到了爬起来看 准方向再继续前进的人并且以平稳的心态寻找解决问题的方式方 法。 浅谈珠心算对儿童的智力影响 教育应重视智力开发的教育提高到创造教育的高度上来，而 在珠心算的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的 开发中起着优化作用。虽然本人从事珠心算教学时间只用短短的两 年，但是在这训练的过程中，让我发现孩子每天训练的程度都慢慢的 在改变，让我对珠心算这门课程产生了浓厚的兴趣，并让我从内 心喜欢上了这门课程，以下是我在这两年来，对学生在珠算训练过程 中的了解和对珠心算课程的不同程度的理解 对珠心算的初步认识 本人是自上班第学期就担任学校的珠心算课程，刚开始对 它只是很肤浅的认识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....最后引导学生分析珠算过程和口算过程，归纳进 位加法方法本位满十，减补进，通过大量的练习，从而总结出加 几减补进。在教学万以内珠算退位减时，利用以内退位减进行 迁移，从而归纳出退位减方法本档不够减，退加补。 潘雨欣，个很内心但很聪明的小女孩，他刚开始训练珠算的时 候动作很慢，我每天都在批评她，而且每天都给她布置了些训练题 拿回家做，虽然她很认真，但每次测验的成绩不是很好。通过这学期 趣味性很强的训练，我发现她很感兴趣，而且动手拨珠和心算能力有 了很明显的进步，上个学期她分钟只能做道题，这学期通过珠 心算的基本功训练，她分钟可以做对道题，在别人看来，只 不过提高了几道题而已，但是在训练的过程中你可以发现做对道题 对孩子们来说都是很不容易的，因为它有时间限制，而且在做题过程 中难免会碰到拨错珠或是进位退位的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对 于注意力有时候也会不集中等等的原因都会造成孩子出错。在这次比 赛中，潘雨欣取得了较好的成绩。 实验表明由于口算珠算直观具体特点，珠动数出，计算快速， 直接影响可使口算快速，间接影响也可使笔算速度加快，提高了计算 速度，增加了计算练习的容量，降低了计算的率，优化了口珠 笔算，帮助学生进步理解算理，口算优化了思维的训练过程，培养思维品质，为理解笔算算理提高笔算能力，笔算也促进学生提高计算 能力。同时在口算珠算笔算交替使用过程中培养学生的迁移知识 的能力，计算水平也进步提高。 开展珠心算教学锻炼了学生的意志力 意志是伴随着学习认识活动而产生和形成的。学习认识活动，是 学生的主要活动认识过程中产生学习的兴趣愿望志向，由这些构 成学习目的的目标，达到目的的强烈愿望，对意志的形成起着十分重 要的作用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....快速高效的进行计算的种独特的技能。这种 特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思 维和创造力，积极快速的把珠算升华到心算。 三珠心算训练过程的点点滴滴 记得刚开始训练珠算时，我的训练活动很单，每天都是拿着秒 表记录学生每天训练的时间，那时候的我很急于提高学生的做题时 间，甚至有时候会让学生去提高做道题的时间，现在想想那样只是 时的提高，并没有提高整个训练的质量。那时候学生训练到最后都 很厌恶珠心算，他们觉得训练珠心算没什么意义，天天就是 做题，。后来从培训教师那里学习到了新的训练方法，我试着边自 己学习边教会学生，我发现孩子们的兴趣越来越高，有时候还主动 来找我训练珠心算，让我对今后的训练更有信心了。 我把珠心算训练分为看数写数，看数打数，听数写数，听 数打数，分钟盲写，打百子......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....孩子和大人样，但别人给于他肯定他会做的更好。通过 两年的训练，我终于发现了他的进步，而且进步很大，比如秒的 抄数秒的打数分钟的盲写，都有所提高，课下我也 找过孩子谈心，孩子自己都说，现在做题感觉没有原来那么枯燥了， 他越来越喜欢珠心算这门课程，听到这句话时我很激动，因为这 也许在别的老师看来没什么，天天群孩子坐在起做写看起来很 难的题，有什么值得提，但是步步走过来，我才发现这其中的艰 辛，是别人体会不到的。 珠心算的教学过程是对学生的动作技能心智技能要求较高的 过程，学生良好的心理素质是进行珠心算训练必不可少的前提和 基础。珠心算的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比， 使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加 以鼓励。从而培养了努力进取勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....均在父母长辈的精心呵护下 长大的，他们当中很多人怕吃苦，经不起大的挫折。在珠心算学习中， 学生需要克服各种各样的困难，即学习上的拦路虎，其中有智力上的， 如数珠互译，瞬间记忆多位数，有时数字较大，数位较多，计算 繁琐，都需要经过大量的坚持不懈的巩固与强化练习。在毅力上，为 了达到预期的近目标和长远目标，从珠算到脑算，就得付出时间和努 力，而这就需要他们有较强的自制力，从而磨炼了他们的意志力，形 成良好的意志品质。 以上是我在这两年珠心算训练过程中自己的些想法和理解， 虽然我知道这其中有很多的认识不够透彻，很都的想法不够成熟，但 至少是我觉得有价值的些东西。 珠心算教学过程要求学生有较高心理素质，有个良好的心 理素质是进行珠心算的前提和基础，同时也可使学生的心理素质向高层次发展。因此，在教学中鼓励学生表现自己......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有时候还主动 来找我训练珠心算，让我对今后的训练更有信心了。 我把珠心算训练分为看数写数，看数打数，听数写数，听 数打数，分钟盲写，打百子。每天的分钟基本功训练我 按着这些步骤慢慢着进行着，虽然效果不是很显著，但是个月后， 我发现孩子们的做题越来越快，基本功慢慢扎实。尚文哲，个很聪 明但又很调皮的孩子，他上年级的时候就开始训练珠心算，那 时候，他的成绩并不是很好，而且在平时的训练过程中，准确率不是很高，虽然他训练的时候也很认真，但是每次比赛成绩不怎么理想。 现在的他是名二年级的学生，还是名珠心算选手，这学期的 他格外活跃，自从我平时训练教会他们每秒都很重要，如果你 节省了秒钟你就胜利了。可能是孩子年龄大了，他有了自己对珠 心算的些想法，而且也在乎比赛的成绩，虽然我的奖品是小红花 小铅笔小橡皮些很不起眼的小东西......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对幼少儿的智力 发展也没有什么很大的帮助，学校的老师也觉得这门课不会象美术音 乐那些课程样吸引学生，当时我只是很想挑起学校的担子，减轻学 校的负担，并没有想过以后会怎样，但是通过两次珠心算教师的 培训，让我彻底改变了自己的想法。 二对珠心算的进步认识 通过那次对克拉玛依珠心算教师的培训课程学习，看到来自 内地的教师能把枯燥乏味的训练变得生动活泼富有很强的趣味性，才 让我认识到要训练好学生，首先要让自己对珠心算感兴趣，才 能更好地训练学生，让他们从内心喜欢这门课程，对自己以后的训练 更有信心。 很多次从网上搜索到很多关于珠心算的内容，仔细阅读，我才发现全过各地很多教师都在钻研这门课程，努力把这项工作做得更 好。传统的珠算教学只是学会算为止，而珠心算则把打算盘 的过程充分升华，摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作......”。