《磁铁的两极》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《磁铁的两极》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....经过提示，学生很快便猜到是指南针。接着找名同学，让他利用指南针来辨别教室的方向，并把南和北两个字分别粘到教室墙上。此设计意图通过猜礼物送礼物的活动，不仅为学生创设个轻松愉悦和谐的课堂环境，调动了学生学习的积极性，让学生用指南针辨别教室的方向，为接下来认识磁铁能指示南北作铺垫观察实践......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....今天我说课的内容是义务教科版科学四年级上册第四单元第二课时磁铁的两极课。本课要让学生认识磁铁的两极，明白磁铁两极间的相互作用。主要包括三个部分观察磁铁的两极磁铁两极的相互作用玩磁力小车。教学设计思路因为磁铁是学生既熟悉又特别感兴趣的种物质，所以本课教学从激发学生的兴趣入手......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....继而引导学生通过讨论交流分组实验水浮法来研究磁铁的着个特性，最后学生汇报结果，教师小结。随后教师质疑这样激发学生的好奇心和求知欲，然后教师利用课件介绍地磁。师生互动，发现规律教师表演魔术，使学生从中发现并提出问题。魔术是这样的教师出示根木棍把圆包装起来的小圆环套在木棍上，让它落它就落......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有经验的同学可以马上猜出是磁铁，教师适时引导你的根据什么磁铁两极相互靠近时有什么样的规律很自然地引出了我们要探究的问题。接着引导学生分析两极相互靠近会有几种情况，学生再分组观察实验，记录现象。利用这环节调动学生的兴趣，培养学生的动手操作和小组合作的能力。最后利用投影显示学生的实验记录结果，用激励性的语言引导学生做出总结......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....科学知识目标通过观察，知道磁铁能指示南北方向，认识磁铁的南北极。通过实验探究，知道磁铁同极相斥，异极相吸的规律。教学重点引领学生自主探究磁铁两极相互作用规律，亲身经历实验观察记录现象分析结果发现规律的活动过程。教学难点运用已有经验，自寻探究方法，自主完成探究活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....并且对学生说想知道这个礼物是什么吗我们起来猜猜吧。经过这么说，学生的兴趣马上被调动起来，于是我就通过大屏幕逐条显示几点提示它是种仪器登山航海勘探等都少不了它与方向有关中国古代四大发明之。经过提示，学生很快便猜到是指南针。接着找名同学，让他利用指南针来辨别教室的方向......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从而突破重点。创设游戏，激起兴趣通过磁力小车的由此调动学生的学习兴趣，并在游戏中掌握磁铁的特性。拓展延伸，鼓励创新多媒体展示磁悬浮列车的资料。解决问题出示块没有标出磁极的磁铁让学生分辨出他的两极。最后教师对本课进行简单总结评价，并对学生提出要求，希望学生课下继续研究......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....知道磁铁能指示南北方向，认识磁铁的南北极。通过实验探究，知道磁铁同极相斥，异极相吸的规律。教学重点引领学生自主探究磁铁两极相互作用规律，亲身经历实验观察记录现象分析结果发现规律的活动过程。教学难点运用已有经验，自寻探究方法，自主完成探究活动。教学准备小组分组材料实验记录单多媒体课件等教学过程创设情境......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学过程中充分体现以下几个特点以活动为主，突出学生的主体地位以能力为主，突出过程。学生自己动手，获得新知识，明确磁铁的性质。教学目标科学探究目标能够根据提出的问题自主探究磁铁两极相互作用的规律。情感态度与价值观积极参与科学探究活动，体验科学探究乐趣。通过磁悬浮列车的发展情况......”。