1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....它不是简单的“凑合”，而是有机的“重构”。任何对教学内容的整合，首先都要落实课程标准的要求，其次还要更多地尊重教材的原作。堂课应当有条清晰的红线，课个中心。依据课标提炼核心知识点，剔除远离课标的知识点。调整教材结构。问题二忽略了过程与方法，忽略了对学生学习方法的研究。“过程与方法”目标的提出是历史教学的个重大进步，也是新课程标准的个闪光点。普通高中历史课程标准实验中的“课程目标”对“过程与方法”做了这样的阐述“历史学习是个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。”它强调对历史的认识，亦即历史的结论，形成于历史过程之中。这就要求教师教学时不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要高度重视教学过程的每环每步......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....未能依据课程标准有效整合教材。具体表现课程标准意识淡薄，甚至备课都不看课程标准，课程标准应有的作用未能得到充分的发挥。例位老师在执教人教版必修Ⅱ第五单元第二次工业革命课时，直到最后五分钟，才涉及到资本主义世界市场问题，设计了这样个问题“第二次工业革命后，世界市场进步发展，世界市场联为体，原因何在”，然后再延伸拓展“在经济全球化的浪潮下，我们该怎么办”。在短短的五分钟之内想把这两个问题探讨清楚，其难度可想而知，结果只能是草草收场。而课标是怎样要求的呢“了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。”本单元的主线是“资本主义世界市场的形成和发展”，本节课的重心是“资本主义世界市场的最终形成”......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在教学过程中培养学生的科学素养科学方法和实践能力，促进学生全面发展。可见“过程与方法”目标在学生学习过程中的重要意义，而且，在三维目标中，“过程与方法”目标直是新课程的难点问题。问题二忽略了过程与方法，忽略了对学生学习方法的研究。具体表现过分关注教师本人的感受而忽略了学生，从而使课堂教学成了教师的“个人专场”“个人秀”，学生成了教师表演的陪衬和摆设。预设与生成例共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利例华师大彭刚平教授例有位老师在课堂教学的过程中不止次地对学生说“请大家看看书，给我了解下”“给我归纳下”“给我总结下”。给“我”了解归纳概括下，学生难道是为“我”我们学的问题二忽略了过程与方法，忽略了对学生学习方法的研究。具体表现过分关注教师本人的感受而忽略了学生......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生成了教师表演的陪衬和摆设。预设与生成例有几位老师在让学生坐下去的时候，手势是掌心向下，手掌轻轻挥动几下，我称之为把学生“煽”下去或“摁”下去，而不是请学生坐下去的。实用社交礼仪中说般认为，掌心向上的手势有种诚恳尊重他人的含义掌心向下的手势意味着不够坦率缺乏诚意等，意味着对对方的不尊重。意味着我们老师从内心深处并未把学生作为课堂上平等的主体来看待。问题二忽略了过程与方法，忽略了对学生学习方法的研究。例多媒体课件问题字体颜色太淡，字号太小，模版不统我当时坐在下面就在想我们做多媒体课件的目的是什么辅助教学！我们做多媒体课件是给谁看的当然是学生呀！但如果连第排的学生都看不清楚......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....装饰之美，营建之精结构粉墙青瓦马头墙装饰精湛三雕砖木石感悟世界文化遗产的艺术价值纵观追溯皖南古村落形成的经济文化源头探究皖南古村落形成的经济基础文化基础透视细细品味皖南古民居的每个细节，感受它深厚的文化内涵探讨文化与徽商之间的关系贾而好儒探讨文化与自然之间的关系协调致感悟世界文化遗产的历史价值展望结合现实，以史为鉴探讨文物保护与开发之间的关系科学发展观可持续发展例人教版选修六清新典雅的皖南古村落例人教版必修二第课物质生活与习俗的变迁课程标准了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....二国际力量对比的变化三美苏之间关系的变化二两极对峙格局形成的经过三两极对峙格局形成的影响积极影响二消极影响全面“冷战”，局部热战。美国及其盟国方面苏联及其盟国方面“铁幕演说”揭开冷战序幕政治上提出杜鲁门主义政治上成立欧洲共产党和工人党情报局经济上实施马歇尔计划经济上成立经济互助委员会军事上成立北约组织军事上成立华约组织问题未能吃透课程标准，未能依据课程标准有效整合教材。具体表现教师普遍反映内容多学时少教材难跨度大讲不完......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并没有从学生的角度看问题。有的老师可能认为这是典型的吹毛求疵，是的，出现上述问题的几个老师教学基本功都比较扎实，语言表达都非常流畅，驾驭课堂的能力也比较强。但是，细节决定成败，不经意间举手投足之间暴露出来的问题，有时候恰恰最能反映老师们的本真想法，最能暴露老师们新课程理念尚未真正领悟并内化为思想的问题。“以学生为中心”，说起来容易，做起来真的很难！问题二忽略了过程与方法，忽略了对学生学习方法的研究。具体表现过分关注“过程与方法”，盲目追求过程，求新求异，走向另个极端。例明清抗击外国侵略的英勇斗争课程标准讲述戚继光抗倭郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。杜郎口模式例无意义的过程与方法。假如董存瑞拉开的炸药包没有爆炸，那会是什么原因......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....中国社会发生重大变革。阶级关系“士”的活跃和受重用。思想文化学术下移，“学在民间”。三“百家争鸣”的表现主要学派代表人物主要观点四“百家争鸣”的历史影响是中国历史上第次思想解放运动奠定中国思想文化发展基础。例人教版必修第课两极对峙格局的形成课程标准了解美苏两极格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。例人教版必修第课两极对峙格局的形成探究问题“两极”什么是“极”为什么二战后形成的是两极格局“两极”是哪两个国家为什么是他们二战期间，美国和苏联的关系是怎样的二战结束后，发生了怎样的变化探究问题二“对峙”什么是“对峙”二战结束后，美国和苏联为什么会对峙二战结束后......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本课的重点不是第二次工业革命本身，而是第二次工业革命是怎样促进资本主义世界市场发展的。很显然，这位老师在设计本节课的教学思路的时候，未能真正理解课标，吃透教材。问题未能吃透课程标准，未能依据课程标准有效整合教材。具体表现没有确立新课程背景下的正确的教材观，墨守陈规“教教材”，不敢“用教材教”，教学设计缺乏整体感，缺乏完整清晰的思路，未能将复杂的知识条理化系统化。不敢放过个知识点，大量补充老教材中的知识点，甚至把节拆成两节课来教。同时盲目加大教学难度。例人教版选修六清新典雅的皖南古村落课程标准以安徽古村落为例，了解中国绚丽多彩的古民居，探讨文化与自然人与环境之间的关系......”。