1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生能力的培养，师生情感的互动，教学目标的达成都无从谈起。同样学也是由师生两部分组成的，这个学表现在课堂上是学生学，同时也是老师学，如果老师在课堂中缺乏调度能力，缺乏敏锐的洞察力，也就无法从学生身上学，而旦老师丧失从学生身上学习的能力，课堂中的教学相长，及时生成都将非常有限。表现在课后同样也是两个方面，有能力的老师能够做到把学生课堂中的学习延伸到课后，也就是通过激发学生学习兴趣，促使学生课后进步去探学习状态差，或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习我会非常自责，也会因此不快乐。所以我总在追寻课堂的快乐，追求课堂的高效。因为是班主任的缘故，常常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教学太过程式化当然不是所有科目。所以我在自己的课堂中非常注重学生的感觉。浩如烟海的历史知识如何换种新鲜的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生的兴趣都是我非常关注的，因为实践证明学生在新课讲解中接受的知识记得更牢......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....按时到达人占。个别有迟到早退现象在上班前准备工作中。能主动打扫科室卫生的人占，能帮助老师准备物品的人占。能做到巡查病房的人占，不做什么准备工作的人占。另外，在日常工作中能积极主动做事的人占，等着老师安排做事的人。从中可看出部分护理专业学生在日常作中还缺乏主动意识。还有些生人学就开始加强学生人际交往能力和沟通技巧的训练，培养护理专业学生的社会适应能力和与他人沟通的能力方面要求护理专业学生积极主动与人交往另方面要给护理专业学生增加与人交往的机会。如日常教学中经常进行情景教学。让学生模拟医生护士患者等角色扮演，练习如何接诊如何鼓励患者如何交代注意事项如何卫生宣教等让学生学会语言的组织语气的使用动作神态的展示。练就自然得体的交往技巧。提高学生的交往能力沟通能力增强自信心，使其以良好的心态进入临床实习在实习过程中。鼓励学生主动与老师患者及其家属接触沟通，锻炼口头表达能力在实践中培养其主动沟通的能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并且在多轮次的复习中不断地重负。复习的方法是多样的，但是复习的目标却是固定的。高三历史备课组制定的轮复习目标是稳抓稳打，夯实基础。从微观角度理清大历史事件的背景过程影响，也适度放慢轮复习的进度，力求帮助学生构建起个比较细密的知识体系。由于受了黄牧杭老师的影响，我在轮复习的时候非常注重知识的深入挖掘，比如在伟大抗日战争课的教学中，由于学生对这块知识相当熟悉，所以为了激活学生原有知识，唤起学生学习兴趣，我以美国时代周刊的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关知识以大历史的形式全面铺开，课堂反馈很好。再比如新民主主义革命课我则以大事年表的形式把历史知识串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学习的兴趣。而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅读。所以我的备课时间特别长，有时候找到好的资料，我会把它字字输入我的电脑......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....高三年我和学生起成长，起成熟。第二轮复习的目标是纵横联系，对历史知识进行横向和纵向比较，注意扩展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系，把握历史阶段特征。在进步渗透答题能力的同时，训练学生规范答题。历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界文明，正因为历史纷繁复杂，加上记忆具有遗忘性，很多学生在高三复习过程中抓不住重点，理不清线索，尤其是进入第二轮复习后，因为第轮复习时间较长，学生复习了后面忘了前面，知识点模棱两可，体系没有，有如雾里看花。所以在二轮复习过程中，我仍复习是没有征订资料的，除了十二套文综试卷由于时间的限制后面的六套文综试卷只做了三套，而且只是前三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给学生了。其余的资料都是网上查找浙江省各地的模二模和月考试卷等进行整编的。在挑题选题的过程中每道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这样个原则进入二轮复习后，时间非常有限......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....另外但凡笔头作业率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调之下形成了支小型队伍就是做完作业后总有些学生及时拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长。四注重考前复习指导我很注重月日晚上的复习指导。经过天的高考后学生心理相应有了底，但是也会出现浮躁的情绪。月日晚上面对第二天的文综考试，书本那么多，要背要看的东西那么多，会觉得无从下手，这样的情况下就需要教师参与指导。而在停课复习阶段教师是有足够的时间整理考前指导的内容的。在年的高三教学磨砺中教师对于历史的把握能力绝对比学生强。为了讲好这几分钟的课，我在个月前就问了师傅以及郑老师等，我按照师傅的指点在最后阶段阅读了年历史教学中专家的文章，大略地了解了史学前沿。并且查找了中学历史教学园地网上的压轴题和临门脚等材料......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....书本那么多，要背要看的东西那么多，会觉得无从下手，这样的情况下就需要教师参与指导。而在停课复习阶段教师是有足够的时间整理考前指导的内容的。在年的高三教学磨砺中教师对于历史的把握能力绝对比学生强。为了讲好这几分钟的课，我在个月前就问了师傅以及郑老师等，我按照师傅的指点在最后阶段阅读了年历史教学中专家的文章，大略地了解了史学前沿。并且查找了中学历史教学园地网上的压轴题和临门脚等材料。综合自己对历史的把握进行了讲解，算是猜题，也不算猜题，旨在缩小学生的看书内容，使他们能够在走进考场时获得心理安慰。所以在月日晚上足足讲了半个多小时，学生走出考场后出来对我说的句话是老师，你猜得真准。等我见到真题的时候才发现所谓猜得真准其实就是心理安慰，因为这些题目都相当的基础，靠的是平常的知识储备。五结语在高三历史教学中我逐渐地明白了教学是由两部分组成的，即教与学，而这部分都不是由老师单独来完成的。如果只是老师单纯地教......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....就是教师自身在课后的学习。如果教师不注重这个工作，那么长此以往教学会成为无源之水无本之木。教学缺乏后劲，教学的质量会下降。记得刚进鄞江中学的时候，杨章波老师讲过句话，教师水平的提高很简单，就是多做题。多年来我顺着杨老师的思路提高了自己的答题能力。但是如今在年的高三历史教学中我又悟出理，即光会做题顶多是个教书匠，而要想成为教育家必须学会研究题目，出题目。我现在处于第个阶段，我将朝着第二个阶段努力。而要想学会出题，出好题，前提就是广泛的阅读。我相信在广泛阅读中我的教学能力会提升。高三历史教学工作总结时光荏苒，转眼年高考已落下帷幕，回顾年来的高三历史教学工作，感慨颇多，现总结如下。认真研究年浙江省历史教学指导意见和年浙江省普通高考考试说明，以及文科综合命题解析。年高考考试说明规定了高考的基本框架考核目标与要求以及考试范围，是指导年高考的风向标。而且考试说明中还提供了阂的人占......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这样到高考前总共做了套题目，题目的形式都是。在给学生做题的过程中我有个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看书，并且在课堂有意引导学生回归书本。我的作业量不多，基本上是两天套。但是在后来的个月则变为三天套甚至四天套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。另外但凡笔头作业率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调之下形成了支小型队伍就是做完作业后总有些学生及时拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长。四注重考前复习指导我很注重月日晚上的复习指导。经过天的高考后学生心理相应有了底，但是也会出现浮躁的情绪......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....经常邀请临床医生到学校开讲座和座谈，传授临床经验。临床课教师要定期到医院接触临床。提高临床工作能力。以便运用于日常教学。缩短所授知识与临床实际应用的差距。加强带教老师管理临床带教老师的带教态度对护理专业学生能否顺利完成实习任务起着至关重要的作用。严格选拔带教老师是提高实习质量的关键医院应选择有定理论和临床经验责任心强带教认真的人员进行带教。并对带教人员进行岗前培训。医学教，育网搜集整理如学习浪费学生有限的时间。这样到高考前总共做了套题目，题目的形式都是。在给学生做题的过程中我有个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看书，并且在课堂有意引导学生回归书本。我的作业量不多，基本上是两天套。但是在后来的个月则变为三天套甚至四天套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材......”。