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《数学教学中的转差体会》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....鼓励学生参与我的课堂教学活动，鼓励他们成为课堂教学的主人，听课时发现问题或有听不懂时及时举手与老师商量，特别鼓励学生有新想法，新思路，与我交换意见达成教与学的共识。第三，要求学生养成良好的作业习惯。我始终认为学生的作业不在于多，而在于学生能认真的完成。作业多就会滥，学生疲于应付，不加思考的去做，就达不到作业的效果。同时要求学生规范书写格式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....关键词初中数学转差我校是所农村初级中学，由于受到择校热的影响，每年在小升初过程中优秀学生基本上都进入城区学校学习。进入我校学习的有很多是家长关心少，学习成绩比较差的学生，面对如此严峻的生源，要通过三年的教学，让这些学生能有较好成绩，从而升入理想的学校，对于七年级的老师深感责任重大。针对这些情况，我认真分析这些学生的特点，采取些措施......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....做到字迹清楚，方法简明，格式规范。抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。考试命题时，试题分层次提出考试目标，设立必题，选做题，拔尖题等几个层次......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....必做题按最低要求命题，般不超出现行教材中练习的要求，面向中等水平学生。必做题形成份完整试卷，满粉分，其他层次另定分，这样有利于调动差生的积极性。试卷讲评是矫正学生的重要环节，实行学生自评和互评教师导评。评共同性问题，评典型性问题，评题多解，评怎样矫正面评。对问题较多的学生，导评后还必须面批面改，这样针对性强。当然，因为我是刚毕业的新老师......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....数学成绩都不错，但到了中学就不行了。死读书学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初成绩还可以，但到了初二就不行了。兴趣转移。由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴趣转移。二对症下药分类辅导......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生模仿练习，然后布置作的学生及时表扬。对预习不认真的学生进行批评，通过正确的评价学生预习，促成学生预习习惯的养成。事实证明，这个办法行之有效，通过段时间的强化管理，全班同学都能养成好的预习习惯。第二，要求学生养成良好的听课习惯。认真听好课，积极参与课堂教学活动是学好数学的又很重要环节。我要求学生听课时边听边笔记边思考......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使我的观点难免不成熟肤浅。希望能在以后的教学工作中能通过努力逐渐克服上述的缺点，争取在差转优的工作中有所突破。更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。数学教学中的转差体会摘要现在，农村初级中学生源减少，生源质量降低，如何才能新生入学之处，就能对差生进行转差，这关系到学生未来的学习质量......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....全面提高数学差生成绩针对数学差生存在的问题，我采取了如下对策激发学生兴趣是提高数学质量的核心。兴趣是最好的老师。兴趣是积极探索种事物或进行活动的心理倾响，它是不竭的内在动力能有效调动学生的自觉性积极性和创造性。所以我认为课堂教学是总是想方设法让学生对数学产生兴趣。首先，我觉得应通过改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征基础差，长期处于被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。学习方法不科学。不少学生平时根本不看书或死读书。不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住......”。