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《设计作业也要形式多样》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发展各种能力，培养兴趣。如学习几何知识时，让学生制作各种立体图形，如长方体正方体圆柱体等。我们都知道实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使些枯燥乏味的数字趣味化生活化。通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如学习了矩形的判定方法后，让学生利用刻度尺和直角尺去判断个平行四边形的小边框是否是矩形......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在大多数同学的心目中，数学作业就是做题，教材上的试卷上的参考资料上的等等，这说明传统的数学教学已将同学们对作业的概念引入了个死胡同，其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯确定的。初中数学新课程标准对学生的评价建议做了更科学更广泛更合理的说明，要全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，树立学习数学的自信心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....动手实践，兴致很高。这样让学融于做中，在做中加深理解，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。四合作型作业以前的数学作业，教师过于片面地强调思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于作业，我们完全应允许学生根据自己的学习基础自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮。人的智慧是有限的片面的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我曾尝试让学生以五人小组合作的形式编制份单元检测卷。在编制的过程中，学生先在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点列提纲选择题型，然后分工合作，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....新知型作业新授课以传授新知识为主，在新授课之前般安排个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维激发学生兴趣指点学生思路上，从而促使知识顺利迁移。如在学用因式分解法解元二次方程时，可先设计些多项式的因式分解练习，以此减缓思维的坡度，突出教学重点，分散难点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能养成全方位多角度思天天是创造之时，人人是创造之人。同学们已将自己所学的数学知识与自己生活的环境融合在了起。作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。三实践型作业动手操作是符合青少年心理生理发展特点的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，使作业形式多样化，避免那些机械重复乏味的低效作业，充分调动学生做作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学运用数学的快乐。设计作业也要形式多样多少年来教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等，而新课程理念下的数学作业设计却往往被忽略......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....新授课之后安排的巩固练习，是围绕具体教学内容编排种同类型同结构的练习，其目的是要使学生重点形成知识技能，巩固和加强新知，达到真正理解和掌握的程度，它是新授课的补充和延续。也是新授后的必定举措。如在学习了证明四点共圆的例子后立即给出菱形四边上中点在同圆上吗让学生在对新知的理解基础上加以练习和巩固。另外......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在数学教学中既要有书面的作业和考试，还要考查学生思维的深刻性及与他人合作交流的情况。为此，作业的形式可多样化，如口试作业分析大型作业小课题活动报告等方式。作业设计的多样化，可避免那些机械重复乏味的低效作业，充分调动学生做作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学运用数学的快乐。为此，结合新课程特点，在平时布置作业时......”。