“除数是两位数的除法”说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“除数是两位数的除法”说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....运用商最恰当。页例是笔算除法除数不是接近整十数的除法，这里涉及到两次调商的过程。把看成来试商，大了，再把看作来试商。可能有的学生还会把看作来试商，这里要引导学生从第次试商后的余数来观察试商也行。所以本节课要充分发挥学生的主动性，自己解决问题。在这节课还要归纳出每次除得得余数要比除数小......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是位数除数是整十数的除法。初步掌握用四舍五入法试商，会用这两种试商方法进行笔算。步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....例题要让学生知道除数是两位数，先用去除被除数的前两位，除到哪位，商就写在哪位上。例题重点在于除到十位余下的数是怎么办不够商就商。在这节课中通过回忆除数是位数的除法的计算方法，并讨论除数是两位数的除法与除数是位数的除法有什么相同点和不同点，从而归纳出除数是两位数的除法的完整方法。页例是研究商变化的规律......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....除数变化，商也发生变化除数不变，被除数变化，商也发生变化。第二组用个表格的形式让学生明确被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。五习题分析重点分析练习十七的相关习题。第题，完成表格时方面是复习我们刚刚学过的笔算除法，另方面也是复习单价数量总价的数量关系。第二题，完成表格时方面是复习我们刚刚学过的笔算除法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此把它安排在笔算之前教学。为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排商是位数。主要解决商的书写位置除的顺序突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。商两位数。对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试两次就能确定出位商。在教学般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。三教学重难点重点掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。能熟练的进行试商和商的定位。培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。难点掌握估算的方法，并正确进行估算......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第三题，分析数量关系很总要。第四题，先让学生做，再交流方法，这里要引导学生用商不变的规律完成。第五题，先出示前四个小题，让学生回答，并说说计算方法。然后再出示后四小题，运用商不变的规律进行计算。第六题，让学生观察讨论，这里实质上是运用了商不变的规律使计算更加简便。这种方法值得推广......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此把它安排在笔算之前教学。为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排商是位数。主要解决商的书写位置除的顺序突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。商两位数。对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....了解商的变化规律。学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。通过学习探究，培养学生的计算能力概括能力和推理能力。二教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘位数除数是位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有口算除法笔算除法。用整十数除整十数几百几十数的口算......”。