1、能力实践能力适应能力创造能力就业能力创业能力。辅导员通过面对面地对学生进行思想政治教育，对提高学生的综合素质发挥着不可或缺的作用。从这个意义上来说，辅导员是学生成长成才的指导者和引路人，是学生的人生导师。辅导员的工作性质。辅导员的工作性质从根本上决定了辅导员队伍的职能。我国的辅导员工作具有政治性教育性管理性服务性等基本性质。政治性是思想政治教育阶级性的体现，要求辅导员通过开展大学生思想政治教育，引导他们把坚持正确的政治方向放在第位。教育性是由高等职业院校坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务所决定的，要求辅导员在工作中融入社会主义核心价值体系教育，全面开展理想信念职业道德法制观念行为规范人文素质等教育。。
2、管理型引导型服务型方向转变。二高职院校辅导员的基本角色思想道德的教导者。高校辅导员的重要职责就是提高学生的政治思想觉悟，引导学生树立正确的世界观人生观和价值观，通过理想信念教育爱国主义教育道德规范教育引导学生形成积极的人生态度，引导学生弘扬民族精神，引导学生形成正确的价值取向思维方式道德法制意识和良好的品行操守。学习生活的指导者。辅导员要从宏观上从学生长期发展的角度指导学生的学习，包括对学生开展学习计划学习技巧学习方法时间管理等辅导，帮助学生实现从理论性较强的基础课学习培训纳入学校师资培训计划，对辅导员进行多层次多形式重实效的培训。要将岗前培训与在岗培训全员培训与骨干培训日常培训与专题培训学历教育与非学历培训相。
3、合，构建完整的辅导员培训体系。其中，要重点抓好岗前培训和专题培训，对新聘的辅导员，学校要组织严格的岗前培训，使他们明确工作内容和要求，掌握工作方法和技巧，了解工作对象的心理特征，学会处理突发事件。此外，每学年要组织次专题培训，对辅导员进行思想政治教育时事政策管理学教育学社会学和心理学以及就业指导学生事务管理等方面的专业化培训与辅导。提升培训质量。是科学设计培训内容，要根据辅导员素质结构来设计辅导员培训课程，围绕个人政治思想素质专业知识素质组织能力素质三个重点，选择培训内容，安排培训课程。二是创新培训方式，在培训中除了运用专家授课分组讨论等传统方式外，还可以使用模拟实习案例分析团队训练参观考察观看教学片等方式。同。
4、高于同级别的行政人员。五优化发展机制高职院校要努力建设辅导员的发展平台，积极拓宽辅导员的发展渠道。是要激励优秀的骨干辅导员向专家化职业化的方向发展，鼓励和支持有志于长期从事学生教育与管理工作的辅导员通过攻读相关学位或业务培训走职业化发展道路。二是积极拓宽辅导员非专业化的发展空间。辅导员在工作年后，方面可以把部分辅导员作为学校党政干部的重要来源，把有定工作资历的辅导员充实到学校党政管理的骨干岗位上另方面可以为部分既有专业背景又有学术造诣的辅导员提供攻读更高学位或专业学习进修的机会，为他们转岗从事教学科研工作创造良好的政策环境。三结束语高校辅导员在大学生思想政治教育日常管理心理辅导学习生活指导职业发展等方面发挥着重。
5、键词高职院校辅导员角色优化世纪年代以来，我国高职教育发展迅猛，已占据了我国高等教育的半壁江山。在这高职教育快速发展的新时期，教育质量的提升，尤其是高职学生整体素质的提高已成为高职院校自身发展的客观要求和重要任务。而作为高职院校学生思想政治教育和日常管理工作的主要承担者和实施者，高职院校辅导员的素质在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。优化辅导员队伍建设机制，着力建设支政治强业务精纪律严作风正的辅导员队伍是高职院校加强学生工作的项重要任务。高职院校辅导员的角色定位高职院校辅导员角色定位存在的主要问题高职院校在辅导员队伍建设过程中普遍存在着角色定位不清的问题。中共中央国务院关于进步加强和改进大学生思。
6、职工作，也导致辅导员的管理制度不够完善，在辅导员的选拔培训考核激励和监督等方面没有形成科学合理的体系。二高职院校辅导员角色定位的依据高职院校应根据形势的变化，围绕高职院校的培养目标和辅导员的工作性质明确辅导员的角色定位。当前，高职院校对辅导员的角色定位应考虑以下三个因素高职院校的培养目标。高等职业教育肩负着培养面向生产建设服务管理线的高技能人才的使命。为完成这使命，就需要全面提高学生的综合素质。高职学生的综合素质应包含基本素质思想素质道德素质法纪素质人文素质职业素质身心素质和基础能力学习能力协作能力实践能力适应能力创造能力就业能力创业能力。辅导员通过面对面地对学生进行思想政治教育，对提高学生的综合素质发挥着不可。
7、或缺的作用。从这个意义上来说，辅导员是学生成长成才的指导者和引路人，是学生的人生导师。辅导员的工作性质。辅导员的工作性质从根本上决定了辅导员队伍的职能。我国的辅导员工作具有政治性教育性管理性服务性等基本性质。政治性是思想政治教育阶级性的体现，要求辅导员通过开展大学生思想政治教育，引导他们把坚持正确的政治方向放在第位。教育性是由高等职业院校坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务所决定的，要求辅导员在工作中融入社会主义核心价值体系教育，全面开展理想信念职业道德法制观念行为规范人文素质等教育。辅导员工作的管理性要求辅导员对学生的思想政治教育以及日常事务进行管理。辅导员工作的服务性要求他们为学生的学习发展和生活。
8、政治教育的意见和教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见均明确指出辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。然而，由于辅导员工作内容的复杂性，辅导员的角色定位却往往因各种原因而出现不当迁移。行政管理人员认为凡是与学生有关的事情都可以交给辅导员去办，学生处团委教务处保卫处等部门都可以向辅导员布置任务教师认为辅导员处于辅助地位，是教学的配角学生认为辅导员的工作就是发布文件，管理学生的日常事务辅导员认为自己是保姆和消防员，整天忙于琐碎事务。辅导员的角色定位不清，导致其承担了过多的事务性工作，无法做好引导学生成长成才的本。
9、要作用，是大学生健康成长的指导者和引路人，是大学生的人生导师。高职院校要从辅导员的角色定位入手，科学界定辅导员的工作职能，落实党中央和教育部关于辅导员建设的系列规定和要求，在辅导员选聘培训激励发展等环节建立科学的长效机制，从而推动辅导员队伍的整体优化。浅谈高职院校辅导员的角色定位与队伍优化摘要辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，是大学生的人生导师。加强辅导员队伍建设是高职院校加强思想政治教育提高学生综合素质的组织保证。高职院校要综合学校的培养目标辅导员的工作性质形势环境的发展变化等因素，准确定位辅导员的角色，明确辅导员的工作职责，在辅导员选聘培训激励发展等环节建立科学的长效机制，推动辅导员队伍的整体优化。关。
10、与定理考核相结合，自我评价师生评议与组织评定相结合，逐步完善职责明确测评科学奖惩结合以评促建的考评机制。同时，要增强考核的有效性，把考核结果与津贴晋升培训机会等挂钩。在考核的基础上，开展优秀辅导员评比活动，将优秀辅导员的表彰单列，作为与优秀教师优秀教育工作者同等级的先进进行表彰奖励，从而激发辅导员的爱岗敬业热情和信心。建立完善的保障机制。学校要制定完善的制度和政策，从人力物力财力等方面给辅导员队伍建设提供支持和保障。是从辅导员的工作和生活实际需要出发，为辅导员配备必要的办公设备，为辅导员创造温馨的办公环境和生活环境。二是根据辅导员的工作特点，在岗位津贴培训经费通信补贴加班补贴等方面向辅导员倾斜，使辅导员的整体待。
11、时，还可以每年组织辅导员开展次思想政治教育调研和举办次研讨会，提高辅导员的思想理论水平和工作能力。各系还可以组建辅导员学习团队，团队成员利用工作例会等时间进行专题学习。实行辅导员导师制。各系可以根据实际情况，指定有经验的辅导员作为新聘辅导员的导师，对年轻辅导员进行传帮带，促进新聘辅导员更快地适应角色要求，更快地提高工作水平和工作能力，更好地完成育人工作。四优化激励机制建立科学的评价机制。科学的评价机制可以全面地反映辅导员的工作能力与业绩，从而鼓励先进鞭策后进，形成良好的工作氛围。学校要根据辅导员的角色定位和职责要求，制定科学的辅导员队伍考核办法，建立以业绩为导向的评价标准，坚持目标考核与过程考核相结合，定性考核。
12、辅导员工作的管理性要求辅导员对学生的思想政治教育以及日常事务进行管理。辅导员工作的服务性要求他们为学生的学习发展和生活服务。形势环境的发展变化。随着世界经济全球化和文化多元化的发展，中国社会正在经历着深刻的变革，这些变革也深刻影响着大学生的思维方式价值观念和行为模式。高职学生不同程度地存在着理想信念模糊社会责任感不强团结协作意识较差心理素质脆弱学习动力不足自理能力较差等问题，迫切需要规范化人性化的管理和全方位的服务。与此同时，高等教育大众化的趋势也给学校管理工作提出了新的挑战，需要在各方面对学生的学习生活加强指导。形势环境的发展变化，促使辅导员的角色在创新与完善中慢慢发生了转变，辅导员的角色从单政治主导型逐渐向。
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浅谈高职院校辅导员的角色定位与队伍优化
