1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....只是为了活跃课堂气氛，引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。其次，可以单独提出个问题，也可以提出连串的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案。再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供些思路。对于简单些的问题，可以完全让学生自己去寻找答案对于复杂些的问题，可以提供些思考......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....关键词新课程，美术课，提问，技巧随着新课程理念的深入发展，美术教育意识得到强化。为了加强师生互动性和体现学生主体性，美术课堂较之前给了更多的时间让学生去思考，去讨论。教育家叶圣陶先生曾说教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。提问，是对教学目标和教学内容的抛砖引玉。高中生比初中生有了更多的理性思考和自主思维能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....最后，教师还要注意针对不同的学生提出不同的问题。对综合素质较强的学生，可以多提些理论和实际相结合的难点问题，比较专业的问题让这方面有特长的学生回答。让他们把答案补充的更完整更准确。通过选择不同的提问对象，提出不同的问题，使所提的问题能达到设计提问的目的，收到定的效果。当然，学生的回答有时并不如人意，这时就要求老师定要做到尊重学生......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....及时充分肯定其可取之处，再给他次成功回答的机会。实践证明，这样的因人施教对增进学生学习美术的兴趣有很好的效果。最后，从心理学的角度来说，教师的面部表情语言语调举手投足以及师生之间的人际距离，对学生的思维活动开展有定的影响。如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥刁难学生，则会使学生惧怕回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....发展学生的智力技能情感，所以，提问不仅要有目标，而且是显性的行为目标。提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。所提问题应该为课堂教学内容服务，每次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。问度适宜......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不能激发学生回答问题法。在实际教学中，采取什么方式应根据提问内容提问时机检查目的而灵活掌握。教师在提问过程中，不能拘泥于特定的模式中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共同完成教学任务。首先，可以点名提问，也可以不点名提问。点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。不点名提问......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使其思路清晰，回答准确，语言优美，从而更加喜欢你和你的美术课。参考文献吴松年，有效教学艺术，教育科学出版社。刘旭，新课程理念下的课堂教学听课说课上课，四川教育出版社。浅谈高中美术课堂教学的提问技巧摘要提问的效果，往往影响到教学的成功与否。而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....起不到应有的作用。问度适宜。在教学过程中，提问要有难度和深度，紧扣学生实际。课堂提问的目的是启发学生思维。若仅是提些记忆的问题，或让学生回答对不对是不是，都不能很好地促进学生积极性进行发散思维，也不利于学生能力的培养。同时，教师提问应从当前学生的所提问题应是学生通过对所学知识进行分析，判断能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁专怪难题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如果教师能抓住学生心理，把握好课堂提问的技巧，可以激发学生学习美术的兴趣，启迪他们的思维，锻炼语言表达能力，又可以起到组织教学的作用，同时还能增进师生交流。西方学者德加默有提问的好即教的好的看法。提问的效果，往往影响到教学的成功与否。而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。问点准确。目标是教师所预期的教学目的。提问是为了引起学生的思考......”。