1、到了老师的手里。老师问他当时是怎么想的，他说如果路上遇到拦截的，我会用我的身躯撕咬他，用我的生命去保护老师给我的权利。这位模范的老师就是苏联著名的教授霍姆林基斯。让学生在平时的生活中真真切切的感到老师爱他们，尊重他们,为他们的每点进步都感到骄傲自豪。有位教育家说过，教育的艺术不在于教授。
2、级的学习生活中感到压抑抑制学生学习能力的培养，长期的过度紧张会影响生理心理健康成长，有时会出现逆反心理，甚至和教师对抗。这种方法在现在的学生教育中，对些顽皮学生的教育是十分有限而且是脆弱的。如举起的巴掌千万不要放下来，如果放下来了对你来说是犯错，叫你家长来，你看学生就比你强你根本就不像。
3、学生等等话语，班主任定要慎而又慎，能不说就不说。其实在很多的时候，宽容能使学生内心得到感化，从而收到神奇的教育效果。明知学生犯了，只在能和他无话不说的同学面前稍微提及，说明的原因和导致的结果，而不当面直接批评他，装着不知道。让他自己去想去悟去思考，从而达到自省的目的。宽容不趋于纵容，宽。
4、班主任必须要转化角色，想办法使学生敞开心扉，开诚布公的表达自己的心意，引导学生知错改错，从而达到教育目的。总之，班主任工作是门艺术，是培养人的艺术，需要我们不断探讨研究实践，去完美这门艺术。班主任管理工作的艺术性班主任管理是门艺术，如果用心掌握了这门艺术，班级管理工作会收到事半功倍的效。
5、他学校的老师需要的时间手段更多。下面根据本校实际经验就班主任工作的艺术性从爱心赏识宽容方式和大家共同探讨下。爱心是班主任工作中的基础。我们大家都知道，在对学生的教育上，有多种多样的方法。但每个成功的例子都是建立在爱心的基础上的，可以说没有爱心的教育是失败的教育。人常说亲共师，信共教，只。
6、曾让被少管所劳教过的男孩去财务科领学生的助学金，这位曾经是三只手的小偷王，被班主任的你去财务科领钱的话语惊呆了。他说你是让我去去吗老师肯定的回答是的。天哪，我也配去领钱,男孩接受了任务飞快地跑去，且把钱如数的交到了老师的手里。老师问他当时是怎么想的，他说如果路上遇到拦截的，我会用我的身。
7、撕咬他，用我的生命去保护老师给我的权利。这位模范的老师就是苏联著名的教授霍姆林基斯。让学生在平时的生活中真真切切的感到老师爱他们，尊重他们,为他们的每点进步都感到骄傲自豪。有位教育家说过，教育的艺术不在于教授本领而在于激励唤醒鼓舞。在多年的班主任工作中，我发现每个学生都有渴望被重视被认。
8、让学生喜欢你，你说的他才能听。故所以班主任除了有教师应有的精湛渊博的知识外，还应该对学生充满爱心。教师的爱心来自对教育工作的热爱，对每个生命的尊重，对社会的责任，爱心是教师无私的广泛的有气魄的教育。而学生对于教师的爱的反馈则往往被转化为对教师的爱戴对学习的热情对生活的自信。位优秀的班主。
9、，所以班主任管理思想方法决定着管理工作的成效。我所在的学校位于城乡结合处的三所学校的夹缝中。学生文化课基础差，学生普遍认为在这里上学自卑，没有面子。不是破罐子破摔就是想办法转学，根本就没有把学习放在心上，这样的结果就是学习越来越差，自信越来越弱。面对这样的学生，老师班主任面对的问题要比。
10、个别学生进行严厉的批评，如果有必要则可以用不点名方式批评。特别是自尊心很强的学生，要面对面和他们谈心，让自己以朋友的身份出现在学生的面前，因为他们已经有了些对些事情的看法，他们的参与意识比较强烈，敢于发表自己的观点或看法，是最不喜欢说教的群体。而现今我们班主任却扮演着说教的角色。因此我。
11、是种信任和激励，会化作种力量，激励学生自省自律自强。纵容学生的班主任味心慈面软疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐无所顾忌，这是软弱无能的表现。方式方法是班主任工作的核心。学生在接受教育的过程中，常常出现些这样或那样的问题，是在所难免的，班主任的批评要注意方式方法。般不要在全班学生面前。
12、本领而在于激励唤醒鼓舞。在多年的班主任工作中，我发现每个学生都有渴望被重视被认同被尊重的心理，特正常的，作为班主任要能够理解学生出现的问题。严是爱，松是害是许多班主任的口头禅。严师出高徒促成了班主任的经验之误，所以严格管理严格要求是现行班级管理的有效教育手段。殊不知严格的管理会使学生在。
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班主任管理工作的艺术性
