1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....错误的是等位基因和都可以突变成为不同的等位基因射线的照射不会影响基因和基因的突变率基因中的碱基对被碱基对替换可导致基因突变在基因的序列中插入碱基可导致基因的突变答案解析解析关闭基因突变具有不定向性,等位基因和都可以突变成为不同的等位基因,项正确。射线属于物理诱变因子,可以引起基因和基因的突变,项错误。碱基对的替换增添和缺失都可导致基因突变,项项都正确。答案解析关闭命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练上海长宁模突变基因杂合细胞进行有丝分裂时,出现了如图所示的染色体片段交换,这种染色体片段交换的细胞继续完成有丝分裂后,可能产生的子细胞是正常基因纯合细胞突变基因杂合细胞突变基因纯合细胞答案解析解析关闭该突变基因杂合细胞发生题图所示变化后,会继续完成有丝分裂。在有丝分裂后期,着丝点分裂,姐妹染色单体分离,形成条染色体,依次编为号。个着丝点分裂后形成的两条染色体随机移向两极,所以产生的子细胞的染色体组成情况可能为号和号号和号号和号号和号。其中,号和号号和号组合时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练组由获得的方法是,矮秆抗病植株中不能稳定遗传的占。ⅠⅡⅢ三类矮秆抗病植株中,最可能产生不育配子的是类。三组方法中,最不容易获得矮秆抗病小麦新品种的方法是组,原因是。组的育种方法是。组育种过程中“处理”的具体方法是。在块高秆纯合子小麦田中,发现了株矮秆小麦。该性状出现的原因。答案解析解析关闭根据题意和图示分析可知组由获得的方法是让自交,在获得的中进行筛选,在选出的矮秆抗病植株中,能稳定遗传的占,不能稳定遗传的占。由于植株Ⅱ是花药离体培养获得的,属于单倍体植株,高度不育,所以最可能产生不育配子。由于基因突变发生的频率极低,而且突变又具有不定向性,所以用组人工诱变的方法最不容易获得矮秆抗病小麦新品种。组的育种过程中“处理”的具体方法是用低温或秋水仙素处理单倍体幼苗。在块高秆纯合子小麦田中,发现了株矮秆小麦,可能是由环境引起的,也可能是基因突变引起的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....般不能产生可育的配子,因而果实无子基因突变都可使染色体上的分子中碱基对的排列顺序发生改变,但染色体变异不会在水稻单倍体育种的过程中可用秋水仙素处理正在萌发的种子或幼苗使染色体加倍六倍体普通小麦和二倍体黑麦杂交后代为可育的四倍体小黑麦答案解析解析关闭三倍体西瓜细胞中含有三个染色体组,减数分裂时联会紊乱,不能产生正常配子,因而果实无子,项正确染色体是的载体,染色体结构变异如缺失重复倒位易位等会使分子中碱基对的排列顺序发生改变,项错误单倍体植株不产生种子,只能对幼苗用秋水仙素进行处理,项错误六倍体普通小麦和二倍体黑麦杂交后代为异源四倍体,联会紊乱,不可育,项错误......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以便更好地为人类服务。从基因组成上看,目标品种可能是纯合子,可防止后代发生性状分离,便于制种和推广也有可能是杂合子,即利用杂种优势的原理,如杂交水稻的培育玉米的制种等。根据需求选择育种方法若要培育具有隐性性状的个体,则可用自交或杂交的方法,只要出现该性状即可。有些植物如小麦水稻等,杂交实验较难操作,则最简便的方法是自交。若要快速获得纯种,则用单倍体育种。若所培育植物可进行营养繁殖如土豆地瓜等,则只要出现所需性状即可,不需要培育出纯种。命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练若要培育具有新性状的个体,则可用诱变育种。若要提高品种产量,提高营养物质含量,则可用多倍体育种。若要使染色体加倍,可用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,也可用细胞融合的方法,且细胞融合可在两个不同物种之间进行。若要培育原核生物,由于其不能进行减数分裂,所以不能运用杂交的方法进行育种,如细菌的育种般采用诱变育种......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....等位基因分离,非同源染色体自由组合,导致非同源染色体上非等位基因间的重新组合同源染色体非姐妹染色单体之间交叉互换,导致染色单体上的基因重新组合目的基因经载体导入受体细胞,导致目的基因与受体细胞中的基因发生重组命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点三非同源染色体上非等位基因间的重组同源染色体上非等位基因间的重组人工基因重组重组或特点只产生新基因型......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....答案解析关闭命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解题模板“三看法”判断可遗传变异的类型分子内的变异看基因种类即看染色体上的基因种类是否发生改变,若发生改变,则为基因突变,由基因中碱基对的替换增添或缺失所致。二看基因位置若基因种类和基因数目未变,但染色体上的基因位置改变,则为染色体结构变异中的“倒位”。三看基因数目若基因的种类和位置均改变,基因的数目也改变,则为染色体结构变异中的“重复”或“缺失”。命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练分子间的变异看染色体数目若染色体的数目发生改变,可根据染色体的数目变化情况,确定是染色体数目的“整倍变异”还是“非整倍变异”。二看基因位置若细胞中染色体的数目和基因数目均未改变,基因从原来的染色体移接到另条非同源染色体上,则应为染色体变异中的“易位”。三看基因数目若染色体上的基因数目不变,则为减数分裂过程中同源染色体上非姐妹染色单体交叉互换的结果,属于基因重组......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而动物杂交育种中纯合子的获得般不通过逐代自交,而是通过双亲杂交获得,雌雄个体间交配,获得,中会出现所需的纯合子。选取与异性隐性纯合子测交的方法,检测出纯合子。命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓展变异与育种存在的误区育种原理和育种方法分辨不清,出现答非所问的情况。原理是育种的理论依据,如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异。单倍体育种和花药离体培养相混淆。花药离体培养只能获得单倍体,而单倍体育种最终要获得正常个体。不同的育种方法获得的新品种能否遗传的问题。凡是依据基因突变基因重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的,如通过多倍体育种获得的无子西瓜的“无子”性状属于可遗传的变异,而通过涂抹生长素获得的无子番茄是不可遗传的变异。命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练结合图例分析生物育种方法广东增城月月考普通小麦中有高秆抗病和矮秆易感病两个品种,控制这两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但转基因技术会改变基因的量染色体变异不改变基因的质,但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。基因重组的类型减数第次分裂后期,同源染色体分离,非同源染色体之间自由组合减数第次分裂四分体时期前期,同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换基因工程导致的基因重组肺炎双球菌等转化中的基因重组。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点三思维拓展单倍体二倍体和多倍体的判别命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练运用模式图分析判定可遗传变异类型上海嘉定调图中分别表示不同的变异类型,其中图中的基因由基因变异而来。下列有关说法正确的是都表示易位,发生在减数第次分裂的前期中的变异属于染色体结构变异中的缺失中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复种变异能够遗传的是答案解析解析关闭图中表示交叉互换,发生在减数第次分裂的前期,表示易位,可能发生在多个时期,项错误中的变异属于基因突变,项错误中同源染色体不能完全配对,说明发生了染色体结构变异中的缺失或重复,项正确图中种变异都是可遗传的变异......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也可能是基因突变引起的第讲变异育种和进化命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点三命题点生物变异的类型及特点基因突变知识延展基因突变主要发生在过程中。基因突变容易发生在具有复制功能的细胞中具有分裂能力的细胞,已高度分化的失去分裂能力的细胞因其不发生复制,故不容易发生基因突变。所以细胞发生基因突变的概率为生殖细胞体细胞,分裂旺盛的细胞停止分裂的细胞。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点三诱变育种材料只要能进行细胞分裂的材料都符合要求,如萌发的种子洋葱根尖等但不进行细胞分裂的材料不符合要求,如干种子动物精子等。原因是诱变育种必须发生基因突变,而基因突变主要发生在复制过程中。突变频率很低,但突变的基因数或个体数不定少。基因突变定是可遗传变异,因为遗传物质改变了,但基因突变产生的新基因不定传递给后代。若发生在体细胞中,般不会通过有性生殖传递给子代若发生在配子中,则可以......”。