1、跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。三说教法根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发现法微观演示法。四说学法根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法实验探究法五说教学过程导入将学生分组，进行小组探究。探究活动为让每组学生根据所提供的物质铜片石墨氯化钠固体氯化钠溶液无水酒精蔗糖蔗糖溶液蒸馏水自来水硫酸溶液进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来通过小组内统分工互相协作，使学生学会与他人合作学会探究学会组内交流评价，参与评价。探究从而引出电离的概念，像这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有个溶于水或受热熔化。
2、包括和酸根阴离子的化合物。三小结通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容电解质电离的概念，需要掌握电离方程式的书写，知道酸碱盐的定义。通过学生的回答了解学生的掌握情况并调整教学策略。四布置作业完成课后练习题书写下列物质在水溶液中的电离方程式硫酸钠溶液氯化铁溶液硫酸铝溶液氢氧化钡溶液六说板书设计酸碱盐在水溶液中的电离电解质水溶液熔融状态电解质的电离酸电离时生成的阳离子全部都是的化合物叫做酸。碱电离时生成的阴离子全部都是的化合物叫做碱。盐电离时能生成金属阳离子包括和酸根阴离子的化合物叫做盐。教师面试高中化学说课稿离子反应说教材教材的地位与作用离子反应是人教版高化学必修第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸碱盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯。
3、穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面氧化还原反应内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。二教学目标知识与技能目标通过学习了解电离，电解质的概念能用电离方程式表达常见典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸碱盐通过酸碱盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法，提高科学探究能力。过程与方法目标培养学生通过实验探究问题，分析问题，归纳问题的能力。情感态度与价值观目标从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。三教学重难点电解质的判断电离及电离方程式的书写二说学情对于高年级年级的学生来说，他们虽然对化。
4、闲垂钓的理想场所。拟在生态公园北侧沿湖建设全天候的休闲垂钓鱼池，同时新建管理用房及其他附属设施约平方米，建成后的垂钓中心将以垂钓为主，集餐饮休闲娱乐为体的的综合休闲场所。序号附属设施名称面积平方米备注餐饮中心休闲中心娱乐中心六环境整治绿化工程工程概述涉及项目范围内万平方米土地的平整改造，项目区内地形高低起伏，可用地块分散，土地利用率低下，果林苗木种植区景观带内因地形因素水利设施不完善，通过土地平整，可充分利用好小块土地，提高土地利用率。考虑到本项目的景观要求较高，因此，在布置绿化时应考虑到这点，绿化工程主要沿堤岸道路两侧布置，绿化所用品种尽可能多样性，规划绿地面积公顷。结合规划，本工程的绿化分为苗木基地果林及道路河滨景观带绿化，绿化应合理利用土壤植被和其它自然资源依靠可再。
5、木和乔木，草坪上同时种植些桂花玉兰枫树梧桐女贞和棕榈果树等树木，在大片绿化场所设置自动喷灌系统。依据自然性和生态性的原则，配置多种绿化植物，形成以树为主，灌木乔木花卉等相结合的林地景观。在管理区的绿化要与建筑物的布置相协调，既植树见绿，又留出视觉空间，绿化高度层次密度变化多样，沿河主干道两侧绿化中可设置些鹅卵石小道廊亭坝桥榭，假山等传统元素。绿化养护以喷灌为主，施工期养护用黑色硬塑料管组成喷灌网，安装摇臂喷头喷灌，以保证幼苗所需的水分和养份，完工后继续养护半年。景观要求较高的工程，可设置永久喷灌系统。工程方案涉及项目范围内万平方米土地的平整改造，分为主干道绿化和步行道绿化。主干道绿化主要沿堤岸和道路两侧布置，长约公里，两侧平均宽米，共万平方米绿化步行道绿化公里，米宽，平均。
6、。最后种植草坪前对所有种植区进行细平整，保证地表平整度，高低起伏不超过地形除外。部分地块在平整的过程中，里侧以散水标高外侧以路边石标高相结合保证排水。挖坑挖槽的质量标准挖坑挖槽的位置要准确，坑应根据根系土球大小土质情况而定，刨坑刨槽要直上直下，不得上大下小或上小下大，不然造成窝根或填土不实。坑径般可按规定的根系或土球直径大于厘米。刨坑时注意地下管线，如发现地下管道电缆等地下设施破坏应停止操作。在斜坡上挖坑应先做成平台，然后在平台上挖坑。果林苗木种植区景观带平整采用常规的倒行子，首先，根据测量设计，确定开挖线然后划行取土，沿开挖线分别向上向下划行，确定取土带和填土带，平整时先挖第取土带，将土填入第填土带，将第二取土带的土填入第取土带槽底，再依次开挖填土，如此抽生留熟，依次平。
7、整建成。果林苗木种植区平整后还需自上而下整园，去掉树根乱石等杂物，并构筑梯层外埂高，宽。然后在距梯埂左右挖深宽各种植沟，然后回土沟低于园面左右的浅沟状。果林苗木种植区景观带的灌区为单位进行，尽量保持平整单位内的挖填方平衡，以减少运土工程量。七景观工程工程概述该项目的景观规划用地位于金仓湖水域东南部，规划用地范围公顷，包括公园绿化带生态公园等全部公共绿化用地。金仓湖水域具有重要的生态功能，在防洪护岸调节气候控制土壤侵蚀促淤造陆降解环境污染等方面，都有着极其重要的作用。金仓湖水域还孕育了丰富的生物种类，其中包括数以万计的鱼类鸟类植物和浮游生物，是物种天然的基因库，可作为科普和科研基地。除了生态与经济价值外，金仓湖水域还具有独特的景观美学价值苍苍茫茫的芦苇丛郁郁葱葱的各类水生植。
8、填土深度米，共万立方米。依绿化品种不同，分为苗木基地果树基地及道路河滨景观带绿化其中苗木基地万平方米果树基地万平方米，以种植以梨桃枇杷杨梅为主道路河滨景观带绿化带万平方米景点绿化万平方米。项目区内地形高低起伏，可用地块分散，土地利用率低下，果林苗木种植区景观带内因地形因素水利设施不完善，通过土地平整，可充分利用好小块土地，提高土地利用率。根据实际情况，首先填平低洼地块，平均填土米深，需土方万方。栽种绿地上必须选择腐熟完好，无病虫害的有机肥均匀撒施厚。绿地的平整沉实客土回填完成后，在果林苗木栽植前，进行绿地深翻，进铲车运土的地段深翻或米，其他米。同时不能破坏隔碱层，绿地应通过大水漫灌使其充分沉实，避免草坪种植后沉降不均匀。沉实后根据标高施工图，保证排水顺畅。绿地表面比路边石。
9、生能源，充分利用日光自然通风和降水选用当地的材料，特别是注重乡土植物的运用注重生态系统的保护生物多样性的保护与建立发挥自然的自身能动性，建立和发展良性循环的生态系统体现自然元素和自然过程，减少人工的痕迹。苗木基地和果品基地位于项目区北侧的地块上，公园绿地主要分布在滨水生态体验区，具体位置详见附图七。绿化工程本区域绿化应用景观生态学的“基底廊道斑块”理论，建设生态绿地的绿网系统。根据不同分区的空间异质性，修建贯通不同构筑物的绿廊结构，其中绿廊穿越外环绿带楔形绿地和中心区园林绿地。此处绿化兼有水土保持及观赏的功用，因此根据适地适树的原则,强调树种多样化,使乔木和灌木混交并与草本植物搭配,符合自然生长规律,形成长期稳定生态群落。绿化以草坪花卉灌木乔木水生植物为主，沿道路种植常绿。
10、料布下边暗坝间隔树桩组合而成。竹箔用毛竹劈成宽厘米的竹条，用股聚乙烯绳作横筋编织而成，箔筋上下间距厘米。固定树桩间距米，防逃设施上的硬质塑料布高厘米。施工时，先将桩按设计全部砸好，再将网布的上下纲与竹箔缠好，沿木桩内侧插入泥中，把塑料布上缘与竹箔上缘用长竹片以铅缠紧，保持上端水平即成。围网的高度般按正常水位超高厘米，并做好进步加高的备用网。围网沿水面四周圈，网围的角应做成圆弧形，以免河蟹逃逸。垂钓中心垂钓中心布置在生态养殖中心东面，河岸宽敞。农业要向集生产观光旅游功能为体的现代化都市型农业方向发展。城市居民收入的快速增长，生活发展水平的不断改善，已不在满足于吃饱穿暖，而转为崇尚自然回归自然,休闲农业越来越受到人们的喜爱。金仓湖水域水质较好，周边无工业企业，自然环境幽雅，是。
11、基础知识有了定积累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进步提高。这年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。三说教法根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发现法微观演示法。四说学法根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法实验探究法五说教学过程导入将学生分组，进行小组探究。探究活动为让每组学生根据所提供的物质铜片石墨氯化钠固体氯化钠溶液无水酒精蔗糖蔗糖溶液蒸馏水自来水硫酸溶液进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来通过小组内统分工互相协作，使学生学会与他人合作学会探究学会组内交流评围网由厚毫米装有上下纲的密目网片竹箔硬质的塑。
12、，酸碱盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。问题如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后开展组内讨论，提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式，教师对学生书写中出现的问题给予纠正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写方法和注意点写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷守恒定律。通过自主学习不断探究，培养学生热爱化学的积极情感，激发学生学习化学的兴趣。分析盐酸硫酸硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础上，请学生写出的电离方程式。学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴离子全部都是的化合物。接着进行探究学习，请学生写出的电离方程式。引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生成金属阳离。
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