一年级数学 9加几说课稿㊣精品文档值得下载

《一年级数学 9加几说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....引导学生发现问题，自己设计问题。我先出示试试图片，引导学生发现其中的数学问题并列出算式。接着先圈出个再填填，这里也要有意的训练学生说说计算过程。三深化练习，巩固新知。为了巩固所学过的知识，完善对加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为了进步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，由浅入深地引导学生理解并掌握加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进步学习其他进位加法奠定了基础。通过对教材的分析，并结合学生已有的认知结构的心理特征......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....所以我从实际出发，利用学生好奇爱动好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了以下三个层次的练习。想想做做第题。练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提问学生小猴想怎样算呢小猴为什么只搬块过去呢想想做做第题。先让学生明确算的是加几，再应用先圈出十根小棒的方法算出得数......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。年级学生注意力不持久，所以我利用奖励水果的小活动让学生快速算出加几的算式，这样学生的兴趣就提上来了。在突破重点难点之后，我又运用游戏的方法，将加几的算式有规律的排列......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流体会和比较，提出可以用凑十法计算，掌握凑十法的思维过程，能进行正确的计算。教学难点是通过观察思考归纳加几的计算规律。我来具体谈谈我对本节课的教学设计。循序渐进，探究新知本环节我将分以下三个层次进行教学。复习铺垫先引入由小猴带来的口算题进行复习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....引导设计问题，探索计算加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。首先我会出示图片并以小故事的方式引入有天，猴妈妈把摘的苹果放在桌子上，让小朋友看到盒子里有个苹果，先自己探索，再和同桌互相说说自己是怎样想的。这里，如何计算加几，我并不是直接告诉，而是让学生们观看课件自己探索，解决共有多少个苹果的问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了加几的知识。让学生算出加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门，学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少。四归纳整理，总结全课。年级数学加几说课稿今天我说课的课题是加几。首先我对教材进行了些分析......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我来具体谈谈我对本节课的教学设计。循序渐进，探究新知本环节我将分以下三个层次进行教学。复习铺垫先引入由小猴带来的口算题进行复习。然后我问学生计算这些题，你为什么这么快并设计了三角形三个数相加的计算环节，通过复习加几的算式让学生体会到加几就是十几，算加几很快。在这基础上揭示凑十法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使学生初步理解凑十法和加几进位加法的思维过程并能正确计算。其次是过程与方法目标在观察操作中逐步培养探究思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。情感目标使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识......”。