幼儿中班语言《甜蜜的家》说课稿㊣精品文档值得下载

《幼儿中班语言《甜蜜的家》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....活动流程理解感知体验提升理解没有家的孤单出示图片伤心的小房子提问这是谁它怎么了它为什么会这样这环节主要是引出故事主人小房子，伤心的表情直观明了，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。二感知找家的辛苦于是，小房子决定去找家......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过丰富的想象幻想，编制生动的情节来反映生活。甜蜜的家就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为个甜蜜的家，它向好几只小动物询问要不要个家，但结果都被拒绝了。直到有天，北极熊家搬进了小房子，终于让它拥有了个甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感觉。故事情节虽然比较简单......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样这几个提问都是围绕目标设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤单心理。三体验有家的幸福通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的伤心，家是它多么渴望得到的啊......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是的，小房子有了家才会高兴，才会幸福。这环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和幸福。这是直被纠着的心总算舒缓了，孩子们会跟着小房子起喜悦起幸福。四提升感受有家的幸福你有家吗你的家里有谁你爱他们吗是怎样爱他们的家人在起，你感到怎么样这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进行情感上的迁移......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....情感发展逐渐形成，并且他们也正逐渐开始使用些丰富的完整的语言来表达想法，故事中出现的高高的大树，深深的地底，绿色的森林都是幼儿可以值得学习的短句。于是，我设计了中班语言活动甜蜜的家。活动目标根据中班幼儿语言发展的实际水平年龄特点兴趣需要，确定本活动的目标为理解故事内容，学习故事中的简短对话......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对理解隐含在故事中的寓意有定的困难，所以让幼儿充分感受家是幸福甜蜜的地方，有定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。活动准备小房子兴的表情图片小鸟小老鼠大象北极熊图片各张。帮助幼儿理解故事。音乐让爱住我家。最后个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从而也突破了难点。播放让我住我家的音乐，幼儿绘画家人在起的欢快场景。这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最后让他们来画画和家人在起的幸福场景。这样的记忆会更加深刻，他们也会更加爱护自己的家和家人。幼儿中班语言甜蜜的家说课稿设计意图今天我抽到的说课题目是甜蜜的家，这是个童话故事......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....于是，我设计了中班语言活动甜蜜的家。活动目标根据中班幼儿语言发展的实际水平年龄特点兴趣需要，确定本活动的目标为理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的情绪变化。知道家是幸福甜蜜的地方，懂得爱家。活动重点理解故事内容，学习故事中的简短对话。活动难点知道家是幸福甜蜜的地方，懂得爱家......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....正是通过小房子的情绪变化，蕴涵着个教育价值家是甜甜的暖暖的，是我们每个小朋友幸福的港湾，我们要爱我的家。然而生活在温暖而又甜蜜家庭的孩子们是体会不到没有家的孤单的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教育对小朋友是非常必要而有意义的。中班幼儿已经具备定的生活经验......”。