1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....看看能拼摆出什么。这是个学生们都喜欢的游戏，设计这样的课前预热是怕学生受以前拼贴画的影响，作业中不能用上剪下的每块。因此开始就让学生在练习时用上每个部分，在游戏中掌握它拼摆的基本要求。导入在课前预热的基础上，提问学生生在讨论中发现随意拼摆的基础上作有目的地做二次分割，这样组合出来的作品既有大的面，又有小的点和线，让学生直观地感受到点线面的综合运用给画面带来的美感。同时，这环节的设计也为后面的设计作业做了铺垫，是从无目的拼摆到有目的的设计创作的过渡，还让学生感受到这本身也是种创作的方法在随意地拼摆的过程中不断地思考联想，产生灵感。好作品往往都是这样改出来的。因而再给学生几分钟的时间对自己刚才的练习作个口头的反思性设计修改。比武大会正式开始了，组委会收到了许多作品......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它当美化生活，造福人类，这样艺术的价值才能真正实现。而这种意识当渗透在我们的美术教学中，从小培养。分分合合说课稿说教材苏少版美术教科书三年级上册第十二课分分合合，在教材中是单独的课，建议课时为课时，属于造型表现领域中的包含构成意识的造型游戏，课标中指出，这类课程知识目标要求概括造型艺术语言的要素和原理能力目标要求学生体验学习过程，掌握学习方法，这将是教学中教师最应该注意的关键点情感态度目标强调了体验乐趣产生兴趣，并形成定的价值态度。具体到本课的内容通过将种几何形进行巧妙分解，再从新组合成有趣的图形，来培养学生的图形概括能力，学习用简洁的平面图形来表达具象或抽象的事物。表面上看起来它和拼贴画样，但是两者有个根本的区别拼贴画不是对种形状的完整分割，也不要求分割下的所有块面都用上而本课的分是从个形状的整体着眼......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生清楚地看到由个几何形变成这样幅作品的完整过程，感受到设计者巧妙的构思。思考这些不同的几何形还可以怎样分割，变成什么同桌讨论。有了前面的随意分割组合和边组合边设计的练习作为铺垫，加上大量的动画图片的欣赏，学生会有些想法产生，多元智能理论告诉我们在同个领域里，人与人的能力存在很大的差异，基于学生能力的差异，他们中能力差点的可能是对刚才出现的形象的再加工，能力强点的可能是完全的创新。这样确保每个孩子都能找到个适合自己的平台，在这个平台上提高自己，保证了让每个孩子都在原有基础上发展了，保证了让每个孩子都体验到成功的快乐。三自由表现，体现个性。作业要求选择种你喜欢的几何形，对它进行设计，画上分割线并分割，块数不要太多。因为其在实际拼摆过程中，学生有可能进步分割......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还做不到在头脑中把个几何形分割设计成个十分繁琐复杂的形象。把你分割出的每块进行拼摆，不能重叠，边拼边调整，直到出现你满意的抽象或具象的造型，进行粘贴。学生做这类作业通常喜欢剪块贴块，不会从整体上统筹考虑，不便于修改。这样的要求可以帮助学生先看到整体效果，便于不断地调整完善，形成种科学的作业习惯。粘贴完成后，可以为你的作品简单地添画，使其更加完整有趣。让学生综合性的运用各种材料，形成完整画面的作业习惯四展示作业交流欣赏。学生将完成的作业贴在展版上，以比武大会的形式展开自评互评，让学生从作品的美感构思的巧妙等方面展开，看到别人的长处。提倡民主的公平的竞争环境。充分体现人文精神和学生的创新精神是美术课程价值的大体现，教师让学生也来评价自己的画，改变了以往唯师是从的不良习气......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....树立善于思考，不断更新突破自我的意志品质和自信心。三说教学重点及落实方法掌握几种基本的分割和组合的方法，并能用几何形分割组合成抽象或具象的画面。从课前预热到学生作业，循序渐进地安排了三次小练习拼摆七巧板其它几何形的分割和自由拼摆边拼摆边构思修改和次大练习，使本课重点得到落实。四说教学难点及化解方法学生很容易把它做成剪贴画不能用上剪下的每块，贴的时候会重叠。为此我设计了七巧板游戏，自制独特五巧板自由拼摆，拼摆后适当二次分割修改三个小练习，以保证学生不和剪贴画混淆。在让学生自由分割组合边拼摆边设计修改和完全的设计创作中培养学生的创作能力掌握创作的方法体验创作的乐趣。为化解这难点，我创设了比武大会的情境，安排七巧板自制五巧板的游戏，并在游戏的过程中引导学生发现问题并设法解决问题，从而让学生习得方法，体验过程......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....笔者采用这样的教法首先在七巧板游戏中让学生潜移默化地接受本课作业的基本规则，引出本课知识点分割方法的探讨，并感受学习的乐趣，接着让学生在其它几何形上用探讨出的分割方法制作副独特的七巧板，并用它自由拼摆在拼摆的过程中再次引导学生悟出创作的方法二次分割，并渗透知识点组合的方法，具象形和抽象形最后让学生在大量创意作品的欣赏中进入完整的构思创作阶段。整个教学设计遵循寓教于乐循循善诱和层层递进的教学原则，最大的亮点是始终让学生发现问题并自主探究出解决问题的方法在创设的游戏般的情境中让学生在动手动脑中完整地体验整个创作的过程，这种过程的体验和方法的习得对学生整个的美术学习甚至其它学科的学习都是极为有益的。七教学过程课前预热课前老师让学生拿出桌上的七巧板，自由地拼摆......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....体现教学相长。我们教师只有努力成为学生学习过程中的可亲可爱平等互助的参与者，学生才真正感受到自己在学习活动中的主人翁地位。请学生谈本节课的学习收获，进步明确教学重点，使学生领会进步领会分分合合的要领和创作设计的方法，真正做到学有所得。五拓展延伸欣赏马蒂斯剪纸的作品，分析它与本课学习内容的不同之处从基本形的点剪入，再从改点剪出。感受作品中阴阳对比的美，并以圆形为例作个简单的尝试。欣赏用撕的方法做成的分分合合的作品，感受它粗糙稚拙的美。思考除了用纸材，还可以用哪些材料来做这样的练习，在生活中有这样的例子吗美术学科的自主学习包括对学习材料的选择与应用，学习方法的探索与尝试，让学生思考尝试其它的方法，有意识地渗透对学生自主学习和创新能力的培养。同时，艺术源于生活，也要用于生活，当跳出为了美术而美术的局限......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并能够把生活中的物体简单地概括成几何形体的组合。二年级的时候他们就学过拼拼搭搭之类的剪贴画，可以引导学生把两者对照起来，吸收两者之间的相同之处，区别两者之间的不同点，否则学生很容易把它做成剪贴画不能用上剪下的每块，贴的时候会重叠同时，学生们十分熟悉的七巧板游戏和本课的学习内容的要点是完全致的。利用学生原有经验中的这样两点，学生将能很好地把这样个新知识纳入自己的原有认知结构中建构主义学习理论。本课在重点培养学生的概括能力理解力的同时，唤醒学生的创新能力，寓教于乐，玩中学，使学生对枯燥深奥的创作设计产生浓厚的兴趣。六说教法美术课程标准中对这类课型给出的教法建议是选择适合中年级儿童年龄特征的游戏，给予儿童些材料，启发儿童对材料进行直观感受，引发联想然后让儿童以个人或小组形式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这就需要对图形有很强的概括和预见能力，对三年级的学生来说有定的难度，需要设置个梯度。二说教学目标结合课标精神和本课的具体内容制定如下的教学目标认知与技能目标直观地感受和认识各种常见的基本形，了解生活中的物体由各种基本形组合而成，初步认识具象形和抽象形。掌握常用的分割组合的基本方法，并能巧妙地用这些方法来设计表现生活中的物体。过程与方法目标激发学生用各种基本形去观察描绘生活中的不同物体的兴趣，培养对形的审美感受力。引导学生在自由分割组合边拼摆边设计修改和完全的设计创作过程中体验创作的愉快，感受个完整的创作过程。通过比武大会情境的创设让学生感受学习的有趣。情感态度价值观目标在让学生用几何形概括生活中的物体中培养学生的概括能力和热爱生活的情感，在让学生自由分割组合边拼摆边设计修改和完全的设计创作中培养学生的创作能力......”。