1、对受教育者做了如下的分析学生的学习过程应该是具体抽象具体，即由感性认识上升到理性认识，形成抽象思维，这是个归纳过程，然后用归纳的结论去指导具体问题的解决，这是个演绎的过程，学生应遵循两个程序循环往复，循序渐进。学生的主动性和积极性是教学效果能否达到的关键，教师要从调动学生的学习主动性和积极性为出发点设计教案，最大限度的激发学生的学习兴趣。教学手段启发诱导式的教学模式启发诱导式教学模式是教师在学生已有的知识经验和思考基础上。
2、带有不可兼有即不能同时具备的意思，如你去或我去这句话不含你我都去而数学中的这逻辑联结词含有同时兼有的意思请同学们结合集合的定义说说这里的或怎么理解或与集合的并密切相关集合的并集是用或来定义的它们的外延相似或的含义有三种情形㈠只有成立㈡只有成立和同时成立。实际应用探索举例日常生活中许多电器有控制功能,它与我们今天所学的或且非有定的联系。例如洗衣机中就有些元件,使洗衣机在甩干时，如果到达预定时间或机盖被打开就会停机，即通过些。
3、元件使当两个条件至少有个满足时就会停机。相应的电路叫或门电路。又如电子保险门在钥匙插入与密码正确两个条件都满足时，才会开启。相应的电路叫做与门电路。再如电键开则灯亮，电键关则灯灭，相应的电路叫做非门电路。思考题干电池节，小灯泡个，电键两个，导线若干请同学们设计或门电路，与门电路，非门电路各个。并在草稿纸上作出电路图。小结这节课我们首先学习了命题真命题假命题的概念，进而学习了如何判断个语句是不是命题的方法，并总结命题的两要。
4、到抽象，就能把教材的平铺直叙变得活灵活现。我们的教学语言就会说到学生的心坎上。本节课的设计主要是以引导为主，让学生自己发现问题分析问题并解决问题。在程序安排上我讲究各知识点的连贯，不断的由已学的知识来引出未知的知识。这样就此可以使学生对本节课所学的知识形成个清晰的网络并能激发学生的学习兴趣和求知欲。逻辑联结词说课稿各位领导老师大家好今天,我说课的题目是逻辑联结词我将从教材分析教学方法学法指导教学过程教学设计说明五个方面分。
5、部分内容，既是逻辑知识的基础，也是学生在初中数学中学习过的简单命题知识的进步深化和推广。教学目标知识目标了解命题的概念，理解逻辑联结词或且非的含义，掌握含有或且非的复合命题的构成。能力目标经历抽象的逻辑联结词的过程，培养学生观察抽象推理的思维能力。通过发现式的引导，培养学生发现问题，解决问题的能力。情感目标培养学生勇于探索善于研究的精神，挖掘其智力因素资源，培养其良好的数学品质。教学重点与难点教学重点逻辑联结词或且非的含。
6、和积极性为出发点设计教案，最大限度的激发学生的学习兴趣。教学手段启发诱导式的教学模式启发诱导式教学模式是教师在学生已有的知识经验和思考基础上适当引导，使学生获得新知识。其主要理论依据是现代认知理论和当代信息理论。其程序是新课引入，展示目标启发诱导，提高升华形成能力，反馈回授。现代化多媒体教学手段计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音图片视频等几乎你能想象到的所有媒体。现代信息传播理论已证明视听等。
7、媒体感官刺激大脑，会唤起表象，激起强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使教学目标得以顺利完成，并收到良好的学习效果。为了突出重点，突破难点，在教学设计上我结合对受教育者的分析，采用了以下措施结合本节内容的特征，设计出个具有代表性的引例，激发学生逻辑思维的潜意识，使学生产生求知欲望。通过简单命题与复合命题的对比，明确它们的区别和联系，加深对复合命题构成的理解，抓住其本质特点。分析学生的知识结构，并从具体情况出发，设计出几组例子，。
8、。复合命题的构成。教学难点对或的含义的理解复合命题的含义。二教学方法对受教育者的分析为更好的达到教学效果，必须知已知彼，所以在教学设计之前我对受教育者做了如下的分析学生的学习过程应该是具体抽象具体，即由感性认识上升到理性认识，形成抽象思维，这是个归纳过程，然后用归纳的结论去指导具体问题的解决，这是个演绎的过程，学生应遵循两个程序循环往复，循序渐进。学生的主动性和积极性是教学效果能否达到的关键，教师要从调动学生的学习主动性。
9、进行说明。教材分析地位和作用本节课的内容是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书高中数学第册必修第章第六节逻辑联结词。从内容上看，本节课程是逻辑的入门知识，而逻辑是研究思维形式及规律的门基础学科。学习数学需要全面的理解概念，正确的表述判断和推理，这就离不开对逻辑知识的掌握和应用。从知识上看，逻辑联结词与集合充分与必要条件两个知识点密不可分。而在日常生活学习和工作中，基本的逻辑推理能力是认识问题研究问题不可缺少的工具。而本。
10、是偶数方程没有理根等价于且。设命题是等腰三角形是直角三角形,请写出其构成的或且非形式的合命题。判断下列命题是不是复合命题若是，请指出其构成形式及构成它的简单命题既是的倍数，又是的倍数不存在角，使得第二组写出下列命题的非形式且或。板书设计课题逻辑联结词引入内容设问例例例例总结练习题第组第二组五教学设计说明在教学设计时，我结合对受教育者的分析，设身处地从学生的角度着想，将概念设置在具体的情境中，这样我们的教学活动就不在是由抽。
11、是要判断二是要知其真假。接下来我们学习了逻辑联结词和复合命题。其中复合命题有或且非三种形式。并重点分析了逻辑联结词或。说明引导同学们回忆这节课学了什么，让学生对这节课所学的知识形成个很清晰的网络，有利于学生们对知识的内化。课后练习题在本节课的最后，我给出两组梯形难度的练习题作为课后练习。这样可以使不同层次的学生都可以在课后通过相应的训练巩固知识，并得到相应的提高。第组判断下列语句是不是命题若是，请判断真假。若是偶数，则都。
12、适当引导，使学生获得新知识。其主要理论依据是现代认知理论和当代信息理论。其程序是新课引入，展示目标启发诱导，提高升华形成能力，反馈回授。现代化多媒体教学手段计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音图片视频等几乎你能想象到的所有媒体。现代信息传播理论已证明视听等多媒体感官刺激大脑，会唤起表象，激起强烈的求知欲和浓厚的学对逻辑联结词或的理解数学中的逻辑联结词或与生活日常生活中的或的意义不同日常生活用语。
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《逻辑联结词》说课稿——获奖说课稿
