1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但是,定不能只进行写的活动。教学时,可以先引导学生读懂要讨论的文字,知道事情的来龙去脉,然后,从人物的处境入手,进行与文本的对话和对故事的再创造。教学目标,重点理解惊慌失措懊恼闻所未闻冒名顶替的意思。,概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。动作表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。,指导学生编排课本剧,培养学生语言表达和合作能力。不要给它吃,不要给他喝,把它严严实实关上天,到时我再来审它,把这头冒名顶替的蠢驴打十大板,要用劲打,包公十分熟悉驴的本性,他的足智多谋来源于他渊博的知识。现在把它放了,随它爱上哪就上哪。说明包公知道毛驴会逃回自己的家,使学生能够以把聪明用在正地方为话题,进行交流。教师不要让学生只谈论方面内容,尽可能引导学生展开不同的话题,比如和家长老师同学等交往的时候,什么是聪明当你遇到坏人的时候,你要用什么样的办法当你面对学习的时候......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学中,教师可通过启发谈话,激发学生的表达欲望。使学生能够以把聪明用在正地方为话题,进行交流。教师不要让学生只谈论方面内容,尽可能引导学生展开不同的话题,比如和家长老师同学等交往的时候,什么是聪明当你遇到坏人的时候,你要用什么样的办法当你面对学习的时候,什么是聪明智慧当你面对困难面对失败面对游戏面对自己的缺点在各种具己准备的发言,不符合大家的议题,就暂时等等。这两个要求,都是学生在分组讨论时应该注意的。但是,教师们不要在本单元最后单独地将这个学习内容呈现在学生面前,如果能够在本组课文的学习中适时地提出来,再通过次又次的讨论活动加以巩固,学生定会比较自然地掌握,提高课堂讨论的目的性和实效性。本单元的金钥匙,可以不单独出现,渗透在每节课中,提示学生围绕主题发表意见,如果自己的发言不符合大家的议题就先等等。同时,在倾听的过程中发现别人的优点自己的不足......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有时候可以用智谋,有时侯是不能用智谋的,聪明要用在正地方。,是希望多听先生讲书,从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚,只顾了自己的兴趣,却让老师和同学饿肚子,是错的。最后弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,险些连学都不能上了,又是他得到的深刻教训。包公审驴优秀教学设计。驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头,可是驴把惊堂木拍,大声喊道包公能快速找到办案的方法,很聪明。,我设计了这样的问题想想,这个故事里都有谁使用了计谋结果如何意欲引导学生发现课文要赞扬的中心人物包公的足智多谋。但是在课堂上学生开始有自己的主见,不愿跟着我备课设定的思路走。根据自己的阅读理解,学生提到了偷驴贼王都用了计谋,并分析出偷驴贼的计谋用错了地方,而王则用计谋帮助了自己......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....目的是培养学生的实践能力和人际交往能力,使学生更多地了解关于智谋的有趣的故事,拓宽知识面。历史上有很多关于智谋的故事,形成了很多有趣的典故和成语。比如围魏救赵空城计破釜沉舟隔岸观火调虎离山教学前,教师要认真做好动员和布置工作,让每个学生都查找资料。课上,教师要采取不同的方式,让学不要给它吃,不要给他喝,把它严严实实关上天,到时我再来审它,把这头冒名顶替的蠢驴打十大板,要用劲打,包公十分熟悉驴的本性,他的足智多谋来源于他渊博的知识。现在把它放了,随它爱上哪就上哪。说明包公知道毛驴会逃回自己的家,心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。问题解答场学生提出疑问,师生共同思考解答。读了这部分课文,包公给你留下怎样的印象教师板书足智多谋包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧,再现当时的情景,怎么样提出要用小组合作......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。问题解答场学生提出疑问,师生共同思考解答。读了这部分课文,包公给你留下怎样的印象教师板书足智多谋包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧,再现当时的情景,怎么样提出要关于智谋的故事,形成了很多有趣的典故和成语。比如围魏救赵空城计破釜沉舟隔岸观火调虎离山教学前,教师要认真做好动员和布置工作,让每个学生都查找资料。课上,教师要采取不同的方式,让学生展示自己的查找结果。比如个人表演的活动有讲故事猜故事等,小组汇报的有分角色朗读课本剧等,全体同学要在对表演的同学及时进行评价。笔下生花本单元的习作是让学生模拟少年法庭对事件做出评判,并设想评判结束后,案中人物的不同想法,这为学生提供了广阔的习作空间,有利于学生发挥个性,自题安排了口语交际活动,目的是培养学生的口语交际能力,教育学生对人要讲诚信,对坏人要用智谋......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....比如围魏救赵空城计破釜沉舟隔岸观火调虎离山教学前,教师要认真做好动员和布置工作,让每个学生都查找资料。课上,教师要采取不同的方式,让学心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。问题解答场学生提出疑问,师生共同思考解答。读了这部分课文,包公给你留下怎样的印象教师板书足智多谋包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧,再现当时的情景,怎么样提出要求小组合作排演课本剧,注意角色的分配和合作每个同学要投入角色,联系故事情节,体会角色说话时的神态动作和心情角色的语言可以根据自己的理解适当改动。生排练表演,师生共同评议驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在审驴是单元主体课文之,它讲述了个充满智慧的断案故事,整个故事以毛驴为线索,主要讲了王的好毛驴在市镇被人偷换成了头瘦驴后,气愤地到官府报了案。包公运用智慧,从毛驴身上找到突破口,巧妙地破了案......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....还要小组合作表演包公审偷,分别分析他们各自做了什么为什么这样做现在他们都是怎样对待这件事情的让学生大胆展开讨论,将他们的想法展示出来,然后选择自己认为最有道理的写下来。注意将语句写通畅简洁,意思明确。写完后,组织同学读读,评评,看看谁的语言最简练,不但把话说通,而且把话说好,争取做到字斟句酌。讲评时可按不同的评判结果分组,学生互评,教师巡视指导,逐渐培养学生自改作文的能力。小组评议后,选出有代表性的习作,在班上交流。金钥匙课堂讨论,大家应该围绕个议题发表意见。如果自时候,教师要根据情况,对学生所说的内容语句口气等做以适当的点评,鼓励学生个个参与表达,形成乐于表达的氛围,提高表达能力。初显身手找关于智谋的典故和成语是综合性语文实践活动,目的是培养学生的实践能力和人际交往能力,使学生更多地了解关于智谋的有趣的故事,拓宽知识面。历史上有很多关于智谋的故事......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....问题解答场学生提出疑问,师生共同思考解答。读了这部分课文,包公给你留下怎样的印象教师板书足智多谋包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧,再现当时的情景,怎么样提出要求小组合作排演课本剧,注意角色的分配和合作每个同学要投入角色,联系故事情节,体会角色说话时的神态动作和心情角色的语言可以根据自己的理解适当改动。生排练表演,师生共同评议驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在生展示自己的查找结果。比如个人表演的活动有讲故事猜故事等,小组汇报的有分角色朗读课本剧等,全体同学要在对表演的同学及时进行评价。笔下生花本单元的习作是让学生模拟少年法庭对事件做出评判,并设想评判结束后,案中人物的不同想法,这为学生提供了广阔的习作空间,有利于学生发挥个性,自由表达主题。在活动中,充分尊重学生的独特感受......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....判断怎样才是真正的聪明做法将语文学习和学生的生活实际密切联系,学语文,用语文,使语文的外延等于学生生活的外延,使每个学生都能有话可说,有事可做。在学生畅所欲言惯。包公审驴是单元主体课文之,它讲述了个充满智慧的断案故事,整个故事以毛驴为线索,主要讲了王的好毛驴在市镇被人偷换成了头瘦驴后,气愤地到官府报了案。包公运用智慧,从毛驴身上找到突破口,巧妙地破了案。全文可以概括为状告毛驴细审毛驴找到毛驴个部分,赞扬了包公办案足智多谋出神入化。学生情况分析学生受电视剧的影响,对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强,学生阅读兴趣很容易调动起来,且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读,指导学生合作时候,教师要根据情况,对学生所说的内容语句口气等做以适当的点评,鼓励学生个个参与表达,形成乐于表达的氛围,提高表达能力......”。