1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....授课中,尤其给较差下面我们再从翻译教学法和对比法的使用中看母语的作用。翻译法名目较多,但我们可给它下个简单的定义,那就是用母语来教外语的种方法,它的特征就是母语与所学外语并用,在整个外语教学过程中始终是母语和所学外语打交道。在我国大。但是讲到母语与思维和外语与思维的共同点的同时,还须承认,他们之间还存在着重大区别。这些差别主要是由掌握母语与掌握外语的不同的生理与心理特点所决定。个人学习和掌握母语都是自幼开始的。幼儿学话的过程是和言语器官的成长发育过程同时进行的,也是和思维的过程相辅进行的。因此,这个过程是和思维能力的形成同语言的基础上,这个过程是不能离开母语的。直接法恰恰忽视了这点,给外语教学带来了不必要的困难。谈到教学中母语使用问题时,主要谈了对比在教学中的作用。由于学习外语的人不可能是空无所有的白板......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这就是说,外语作为种第信号系统,在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。但是讲到母语与思维和外语与思维的共同点的同时,还须承认,他们之间还存在着重大区别。这些差别主要是由掌握母语与掌握外语的不同的生理与心理特点所决定。个人学习和掌握母语都是自幼开始的。幼儿学话的过程是和言语器学生作个别辅导时,母语的使用就显得十分必要。在这场关于母语在外语教学中有无作用的讨论中,我们的结论是外语教学中可以利用母语,发挥母语的必要作用。同时,必须注意,使用母语只是手段,不是目的。外语教学的最终目的是使学生能熟练掌握所学外语,用外语进行交际。外语教师在教学中应尽量排除母语的干扰,发挥其积述这些词的意义,就可着重讲解这些词跟其他词的搭配关系,帮助学生掌握它们的用法。无论我们承认与否,每位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语本族语和目的语外语有哪些异同......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....个人学习和掌握母语都是自幼开始的。幼儿学话的过程是和言语器认与否,每位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语本族语和目的语外语有哪些异同。马克思说语言是思维的直接现实。斯大林讲思想的真实性是表现在语言之中。语言与思维是直接联系的。母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方。这就是说,外语作为种第信号系统,在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联影响却相当广泛。下面我们再从翻译教学法和对比法的使用中看母语的作用。翻译法名目较多,但我们可给它下个简单的定义,那就是用母语来教外语的种方法,它的特征就是母语与所学外语并用,在整个外语教学过程中始终是母语和所学外语们的教学应顺应这自然现象,而不应阻止其产生。例如,英语中的塞音和塞擦音有清音和浊音的区别,互相对立,构成不同的音位,有区别意义的作用。而汉语普通话的塞音和塞擦音都是清音,没有浊音,却有送气不送气的分别......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....只有这样,所学的知识才会牢固,学生的自觉性和积极性才会大大发挥。其次,翻译法使用方便,不需要什么教具设备,在初学阶段节省了教师讲解新材料的时间。例如,教师在教,这些词时,只要告知它们分别相当于汉语中的革命勇敢工作分钟,而不必去社会艺术论文外语和母语文化探讨进行的自觉过程。而作为学习外语的过程完全不同。他们的言语器官和思维器官已发展成型,他们的思维已和母语建立了直接和牢固的联系。母语和思维的联系是自然的,而外语和思维的联系却要把思维从种语言的基础上转换到另种语言的基础上,这个过程是不能离开母语的。直接法恰恰忽视了这点,给外语教学带来了不必要的困共同的地方。这就是说,外语作为种第信号系统,在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。但是讲到母语与思维和外语与思维的共同点的同时,还须承认,他们之间还存在着重大区别......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在我国大极作用,避免母语的滥用,防止其反作用。本文仅依据我们的教学实践,结合各外语教学理论,对母语在外语激学中的使用问题给予粗浅的探讨,无意对各家外语教学理论褒贬。文中如有不当之处,敬请同仁和读者不吝赐教是幸。参考书目和对他人的了解,对人类感情要有敏感性,使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动,充分发挥学生的主动性及主体作用。基于这样的原则,在外语教学中,特别是在初级阶段,把母语作为辅助手段是十分必要的,会取得事半功倍的效果。例如,教师在解释语法项目如动词的时态而类似结构母语中又没有时,授课中,尤其给较差。上述诸理论也不同程度地影响到我国的外语教学。年代,直接法逐渐在我国试用,年代,交际法又影响到我们的外语教学。客观地讲这两种教学法对我们的英语教学产生过积极影响,直接法使我们注意到口语训练的重要性,交际法使我们注意到注重培养学生的语言能力的同时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....马克思说语言是思维的直接现实。斯大林讲思想的真实性是表现在语言之中。语言与思维是直接联系的。母语与思维的关系和外语与思维的关系有大中学校的外语教学中,翻译法所创建的翻译教学手段被认为是种重要的和有效的教学手段。首先,翻译法利用学生的理解力保证了学生确切理解外语词和句子的涵义,特别是在外语学习初期,翻译可以使学生摆脱推测猜想的困惑,避免对外语词句造成理解不确切的情况和因而养成的知半解的坏习惯。确切理解在外语学习中是十分重要打交道。在我国大中学校的外语教学中,翻译法所创建的翻译教学手段被认为是种重要的和有效的教学手段。首先,翻译法利用学生的理解力保证了学生确切理解外语词和句子的涵义,特别是在外语学习初期,翻译可以使学生摆脱推测猜想的困惑,避免对外语词句造成理解不确切的情况和因而养成的知半解的坏习惯......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....构成不同的音位,有区别意义的作用。社会艺术论文外语和母语文化探讨。无论我们承和对他人的了解,对人类感情要有敏感性,使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动,充分发挥学生的主动性及主体作用。基于这样的原则,在外语教学中,特别是在初级阶段,把母语作为辅助手段是十分必要的,会取得事半功倍的效果。例如,教师在解释语法项目如动词的时态而类似结构母语中又没有时,授课中,尤其给较差的成长发育过程同时进行的,也是和思维的过程相辅进行的。因此,这个过程是和思维能力的形成同时进行的自觉过程。而作为学习外语的过程完全不同。他们的言语器官和思维器官已发展成型,他们的思维已和母语建立了直接和牢固的联系。母语和思维的联系是自然的,而外语和思维的联系却要把思维从种语言的基础上转换到另述这些词的意义,就可着重讲解这些词跟其他词的搭配关系,帮助学生掌握它们的用法。无论我们承认与否,每位外语学习者,特别是初学者......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....斯大林讲思想的真实性是表现在语言之中。语言与思维是直接联系的。母语与思维的关系和外语与思维的关系有学生的母语,不用翻译,也不用形式语法。虽然直接法已不那么时髦,但它的影响却相当广泛。最后以人本主义教学法谈谈母语在外语教学中的作用。人本主义教学法,又称以学生为中心的教学法。它的主要原则就是发展人的价值观,加深自我认,只有这样,所学的知识才会牢固,学生的自觉性和积极性才会大大发挥。其次,翻译法使用方便,不需要什么教具设备,在初学阶段节省了教师讲解新材料的时间。例如,教师在教,这些词时,只要告知它们分别相当于汉语中的革命勇敢工作分钟,而不必去阐述这些词的意和对他人的了解,对人类感情要有敏感性,使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动,充分发挥学生的主动性及主体作用。基于这样的原则,在外语教学中,特别是在初级阶段,把母语作为辅助手段是十分必要的,会取得事半功倍的效果。例如......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....他认为,作用,避免母语的滥用,防止其反作用。本文仅依据我们的教学实践,结合各外语教学理论,对母语在外语激学中的使用问题给予粗浅的探讨,无意对各家外语教学理论褒贬。文中如有不当之处,敬请同仁和读者不吝赐教是幸。参考书目和对他人的了解,对人类感情要有敏感性,使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动,充分发挥学生的主动性及主体作用。基于这样的原则,在外语教学中,特别是在初级阶段,把母语作为辅助手段是十分必要的,会取得事半功倍的效果。例如,教师在解释语法项目如动词的时态而类似结构母语中又没有时,授课中,尤其给较差共同的地方。这就是说,外语作为种第信号系统,在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。但是讲到母语与思维和外语与思维的共同点的同时,还须承认,他们之间还存在着重大区别。这些差别主要是由掌握母语与掌握外语的不同的生理与心理特点所决定。个人学习和掌握母语都是自幼开始的......”。