1、更强调以学生为主体。但教师不讲，学，孙健多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的创新运用思想政治教育研究，熊雯双创背景下湖南高职创新创业教育师资队伍建设问题与对策山西青年，武敏网络时代增强思想政治理论课教学实效性的探讨教育与职业，刘岳东多媒体技术在高校思想政治应用的思考原稿。过分依赖多媒体技术违背了教为主导学为主体的原则长期以来，传统的思想政治理论课教学模式主要是以教师为中心课堂为中心教材为中心，并借助教师的语言以及提纲挈领式的板书进行课堂宣讲，从而使学生被动地接受马克思主义思想理供方便学生学习的多种资源平台，努力成为学生学习的组织者引导者，同时也要经常反思自己的教学实践，总结教学经验，创新教学手段和方法，使自己真正成为课堂教学活动的引领者。要全面提升自身的学。
2、理论课教学模式主要是以教师为中心课堂为中心教材为中心，并借助教师的语言以及提纲挈领式的板书进行课堂宣讲，从而使学生被动地接受马克思主义思想理如今，越来越多的高科技教学手段走进课堂，不仅使得越来越多的教师把课堂教学是否运用多媒体技术看作自己教学是否现代化的个衡量标准，甚至许多学校还把是否应用多媒体教学当作衡量教师教学水平的个重要指标。现代教育技术的发展虽然为教学方式的转育的任务，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观人生观和价值观的重要途径。思想政治理论课的育人功能能不能很好地贯彻落实，直接体现在教学实效性的提高上。直以来，思想政治理论课教学活动的进行，主要是教师依据教学大纲，在吃透授课内容的径。参考文献曹阳，万枞，陈锦然高校混合课堂的实施现状及其改进策略以。
3、为动力，真正调动他们的学习积极性。教师要全面提升学科素养和教育能力在教学活动中要清晰地认识到，引入多媒体技术是为了更好地解决在传统教学中不能或难以课的风格样，更不是强迫每位教师必须使用多媒体进行教学。如果教师在备课过程中过分依赖多媒体技术进行教学设计，把精力过多地花在技术手段上，很可能会导致教师对自身学科素养和教育能力提升的关注度减弱，出现本末倒臵的现象。过分依赖多媒体技术服传统教学中主要依靠张嘴支粉笔本讲义面对面灌输式教学方法存在的些缺陷，从而使课堂教学更契合当代大学生的认知特点。如今，越来越多的高科技教学手段走进课堂，不仅使得越来越多的教师把课堂教学是否运用多媒体技术看作自己教学是否现代化的个衡学信息时代，运用多媒体技术等现代化教学手段来改变传统教学模式。
4、提高思想政治理论课教学效果已逐步成为思想政治理论教育教学工作者的主要手段。但是，过分追求多媒体技术在教学中的应用，也暴露出些问题。基于多媒体技术在思想政治理论课教学中应用应用的思考原稿。过分依赖多媒体技术违背了教为主导学为主体的原则长期以来，传统的思想政治理论课教学模式主要是以教师为中心课堂为中心教材为中心，并借助教师的语言以及提纲挈领式的板书进行课堂宣讲，从而使学生被动地接受马克思主义思想理时代教育发展的必然趋势。作为种新的有效的现代化教学手段，在教学中引入多媒体技术，可以克服传统教学中主要依靠张嘴支粉笔本讲义面对面灌输式教学方法存在的些缺陷，从而使课堂教学更契合当代大学生的认知特点。关键词多媒体技术思想政治理论课量标准，甚至许多学校还把是否应用多媒体教学。
5、应用的思考原稿解决的问题，多媒体技术只是教学活动的辅助性工具。教学的实效性能否提高，教学效果的好与坏，关键还在于教师对教学内容的把握和教学活动的组织上。教学过程中，教师要根据不同的教学要求和目标，依托多媒体技术，创设有利于学生学习的课堂氛围，提理论课教学中的应用消费导刊，文妙虹民办高校思想政治理论课实践教学活动的開展探析黑龙江教育学院学报，。过分依赖多媒体技术使得教师忽略自身学科素养和教育能力的提升高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教量的好坏很大程度上取决于教师自身的学科素质和教育能力。利用多媒体技术实现教为主导学为主体的原则从教育活动本身来看，它包括两个方面是引导，是讲授，者同等重要，不可偏废。虽然相对传统教学模式来讲，当前。
6、有效的现代化教学手段，在教学中引入多媒体技术，可以克基于多媒体技术在思想政治理论课教学中应用的思考原稿.解决的问题，多媒体技术只是教学活动的辅助性工具。教学的实效性能否提高，教学效果的好与坏，关键还在于教师对教学内容的把握和教学活动的组织上。教学过程中，教师要根据不同的教学要求和目标，依托多媒体技术，创设有利于学生学习的课堂氛围，提论教育。在这种模式中，教师是教学活动的主导，也是课堂的主体。对学生来说，除了偶尔简单的提问外，和教师间并没有任何思想上的交流，课堂教学单调乏味，缺乏吸引力和感染力，导致学生学习的积极性不断降低。关键词多媒体技术思想政治理论课教针对些理论热点问题，在课后开展网上讨论，让学生在平等自由中保持着对知识的渴求，变压力为动力，真正调动他们的。
7、华中师范大学为例中国大学教学，庄仕文高校思想政治理论课问题引导式教学探讨天中学刊，张大成高校思想政治理论课多媒体教学存在的问题与改进辽宁工业大学学报社会科学版学信息时代，运用多媒体技术等现代化教学手段来改变传统教学模式提高思想政治理论课教学效果已逐步成为思想政治理论教育教学工作者的主要手段。但是，过分追求多媒体技术在教学中的应用，也暴露出些问题。基于多媒体技术在思想政治理论课教学中应用应用的思考原稿。过分依赖多媒体技术违背了教为主导学为主体的原则长期以来，传统的思想政治理论课教学模式主要是以教师为中心课堂为中心教材为中心，并借助教师的语言以及提纲挈领式的板书进行课堂宣讲，从而使学生被动地接受马克思主义思想理解决的问题，多媒体技术只是教学活动的辅助性工具。教学。
8、学习积极性。教师要全面提升学科素养和教育能力在教学活动中要清晰地认识到，引入多媒体技术是为了更好地解决在传统教学中不能或难以教学信息时代，运用多媒体技术等现代化教学手段来改变传统教学模式提高思想政治理论课教学效果已逐步成为思想政治理论教育教学工作者的主要手段。但是，过分追求多媒体技术在教学中的应用，也暴露出些问题。基于多媒体技术在思想政治理论课教学中力过多地花在技术手段上，很可能会导致教师对自身学科素养和教育能力提升的关注度减弱，出现本末倒臵的现象。多媒体技术应用于思想政治理论课教学中存在的问题过分依赖多媒体技术导致教学作用弱化多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用是信息应用的思考原稿。过分依赖多媒体技术违背了教为主导学为主体的原则长期以来，传统的思想政。
9、的实效性能否提高，教学效果的好与坏，关键还在于教师对教学内容的把握和教学活动的组织上。教学过程中，教师要根据不同的教学要求和目标，依托多媒体技术，创设有利于学生学习的课堂氛围，提过程中，教师要利用多媒体技术，实现教为主导学为主体。教师可以充分利用学生网上学习的热情，课前布臵些开放性的思考问题，预留定的时间和空间，培养学生的自主学习能力，激发他们的创新能力和探索能力或者利用网络的即时性隐匿动性等特点，基于多媒体技术在思想政治理论课教学中应用的思考原稿.基础上以教师的讲解为主，学生在教学活动中，更多的是被动接受。教师对些理论知识的理解和讲授是学生掌握授课内容的关键，教师授课质量的好坏很大程度上取决于教师自身的学科素质和教育能力。基于多媒体技术在思想政治理论课教学。
10、科素养和教育能力，这才是切实提高教学质量的有效途针对些理论热点问题，在课后开展网上讨论，让学生在平等自由中保持着对知识的渴求，变压力为动力，真正调动他们的学习积极性。教师要全面提升学科素养和教育能力在教学活动中要清晰地认识到，引入多媒体技术是为了更好地解决在传统教学中不能或难以转变提供了物质技术条件，对提高教学质量和效率也起了很大作用。但是，在教学中提倡并推广使用多媒体技术，并不是要求每位教师上课的风格样，更不是强迫每位教师必须使用多媒体进行教学。如果教师在备课过程中过分依赖多媒体技术进行教学设计，把精生就会不得而知，或理解浅显。尤其高校思想政治理论课是门思想性政治性实践性很强的课程，教学过程不只是个理论知识传授的过程，还要通过理论的讲授来感染学生，从而引导。
11、教育技术的发展虽然为教学方式的转使得教师忽略自身学科素养和教育能力的提升高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的任务，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观人生观和价值观的重要途径。思想政治理论课的育人功能能不能很好地贯彻落实，量标准，甚至许多学校还把是否应用多媒体教学当作衡量教师教学水平的个重要指标。现代教育技术的发展虽然为教学方式的转变提供了物质技术条件，对提高教学质量和效率也起了很大作用。但是，在教学中提倡并推广使用多媒体技术，并不是要求每位教师上的思考原稿。多媒体技术应用于思想政治理论课教学中存在的问题过分依赖多媒体技术导致教学作用弱化多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用是信息时代教育发展的必然趋势。作为种新的。
12、生在实践活动中内化所学的理论，把科学的理论内化为坚定的信念。因此在教学基于多媒体技术在思想政治理论课教学中应用的思考原稿.解决的问题，多媒体技术只是教学活动的辅助性工具。教学的实效性能否提高，教学效果的好与坏，关键还在于教师对教学内容的把握和教学活动的组织上。教学过程中，教师要根据不同的教学要求和目标，依托多媒体技术，创设有利于学生学习的课堂氛围，提接体现在教学实效性的提高上。直以来，思想政治理论课教学活动的进行，主要是教师依据教学大纲，在吃透授课内容的基础上以教师的讲解为主，学生在教学活动中，更多的是被动接受。教师对些理论知识的理解和讲授是学生掌握授课内容的关键，教师授课质针对些理论热点问题，在课后开展网上讨论，让学生在平等自由中保持着对知识的渴求，变压力。
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