1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并让后进生复述所讲内容或回答简单问题，检查他们是否已初步掌握所教知识，及时了解后进生应注意什么，适时辅导。尽量争取使后进生在每节课都有不同程度的收获。当然，有些问题课堂上时解决不了，就在课后及时补救。为后进生创造思考的机会学生理解掌握知识及思维能力的培养，必须经过自己的思考，这对后进生。我们选取了各班期中考试成绩在全班后五名的学生做了次专项调查，目的主要是了解后进生的学习和心理状况，及影响他们优秀的主要因素，以便于采取更切合于他们学习的指导措施，达到尽可能提高的目的。我们对实验班中后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果显示小学后进生的般表现，其特征如下学习习惯不好学习成绩差是小学后进生最典型的特征之，我们对三十名后进生的学习状况进行调查如下调查结果显示学习成绩很差的占，没有良好学习习惯的占。我们对这部分学困生进行追踪调查发现，这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有关，具体表现为放学不回家，贪玩上课不听讲，注意力不集中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并充满自信。后进生之所以没有信心，是因为他们面发展的思想。同时，对后进生转化工作进行具体部署，并制定了相应的激励措施，从而大大激发了教师做好后进生转化工作的自觉性和积极性。创新工作方法，提高教师帮困能力我们课题组的老师精心辅导每位后进生，为他们创造宽松的学习环境，经过年多的探索，我们取得了定的成效，形成了系列的转化后进生的方法。采用多种方式与后进生进行沟通找闪光点利用心理课班会，帮助学困生寻找自身优点，树立自信心。树榜样我们经常通过个别谈话晨会等形式向学生介绍爱迪生牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信天生我才必有用，人无全才的观点。此外，我们还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。降目标课题组老师们按跳跳，摘桃子的原则，对后进生降低要求。对于学习习惯很不好，经常不写作业的同学，要尽量减少他们的各项作业，但基本的题目还是必须要做的。对有难度的题目，就让他们选择做，做对了，就给他们加小红花或者五角星，每次得红花或五角星时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....沾染上些不良习气，上网吧打游戏聚众打架等现象，都对学生的心灵产生着消极影响加上我们南街学校周边环境的影响，学生思想浮躁，不安心学习，都会对学生产生定的负面影响。家庭原因父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤，这样就致使学生在学习和行为上带来系列的问题。学校教育原因学校目前的评价机制，导致教师对学生进行成绩排名分类，还有教师也是同样的。因此，课堂提问后，先留定的时间让后进生思考，然后再指名回答。尽量做到对后进生优先提问，优先展示技能。这样，方面使后进困生注意听讲，另方面使后进生有思考的机会。教师从四个注意入手注意避免为了追求课堂教学的表面顺利......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子些心理的安慰或鼓励，不要看调查学生数人学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差百分率调查项目能不能你每次做错事能想到他的后果吗做错事后你能主动承认吗每次做错事后，老师能和平细语的给你讲道理吗你能做到把心事说给老师家长或同学听吗经常挨批评，对你能起到作用吗你认为老师能像对待其他同学那样对待你吗如果让你当班干部你能做好吗你能否找到自己的闪光点孩子成绩差就不问原因，大批狠批通，把所有的错都归及在孩子人不努力上。这样缺少了父母和老师的关爱，孩子更容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联系与合作，双管齐下。希望我们真正地落实到实际上，去关心我们的每个孩子，特别是薄弱生，让他们脸上充满自信，让他们内心洒满阳光,让他们对学习多些动力和激情，相信，经过我们的努力，孩子们慢慢会在原有的基础上尽可能的提高的,分析问题成因根据调查结果，我们进步对后进生的学习习惯生活习惯家庭背景成长环境心理因素等问题进行跟踪分析，寻求其原因......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....致使学生丧失了学习的信心。当然也有个别教师教育方式简单粗暴，对后进生冷眼相待，对后进生置之不理，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。学生自身的原因学生自身没有端正学习态度，没有吃苦的精神，不愿多用点时间学习，学习没有自觉性，全凭老师和家长的督促，光知道享受，没有养成良好的学习和生活习惯。除此之外，生理因素和性格因素，也是后进生心理障碍产生的主要原因。小学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。后进生比般学生的消极心理更多些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。二多方位探索途径，实施后进生转化针对后进生的现状和成因，课题组成员多方位探索途径，对后进生实施转化，主要从思想教育家校联系课堂教学评价机制等方面进行......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....眼睛就看什么，头脑也想什么。根据这特点，老师在教学中创造条件让后进生多动手多实践就具有更深的意义。为后进生创造暴露和矫正的机会由于后进生大多具有自卑心理和不良学习习惯，致使他们经常不愿意暴露和不想了解自己的。只有知错才能纠错，所以，教师主动创造良好环境，多形式多渠道地创造条件让后进生大胆地暴露自己的。抓住准确求实及时三个环节，及时搜集后进生对所学知识的反馈信息，随时发现和排除后进生学习道路上的障碍，尽量减少和缩短的理解及模糊的概念在后进生脑子里停留的时间。探索出学校教育方式后进生转化的策略教育是门艺术，种创造，要转变后进生，大面积提高教育质量，需要教师付出艰苦劳动进行创造性活动，才能取得丰硕的成果。为此，要研究如何让学校教育适应后进生，让学校教育促成后进生的转化。我们从以下几个策略转化以满腔的师爱感化学生人们常说爱是力量的源泉。这话说得点不假。针对学生父母外出打工较多这个现象，可以对后进生的父母工作情况进行摸底，对缺乏母爱或父爱的后进生投入更多的师爱......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以便通过练习进步了解后进生掌握所学知识的情况注意对后进生辅导，要以启发再启发为主，不要急于让后进生在机械的模仿中得出正确答案注意对学有所得的后进生，要不断给予鼓励表扬，对收获较少的后进生，要不急躁不单纯批评，而要耐心分析问题，对症下药予以解决。为后进生多创造读说议等动口的机会对思维能力较弱的后进生来说，动口多读多说多议十分重要。为此，语文课要重视，数学课更要重视。方面让后进生在说和议中，进行出声思维另方面也促使后进生认真听他人说和议，了解正确的思考方法。为了避免后进生说和议出现而失去信心，可以先让好的学生回答，再鼓励后进生复述正确的思考过程，或提出类似的问题再让后进生说议遍，诱导他们跳跳，摘到桃，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。④为后进生创造多动手多实践的机会分析小学生的思维规律可以看出，每个概念的形成，是个由具体到抽象，由感性到理性的认识过程。但后进生思维水平往往多停留在依靠具体形象的感性认识上，难以实现这过程的转化。但是，后进生多具好动性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这样就增强了后进生的自信心。④创造表现机会，增强自信心儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我期望成功的心理特征。可在平时的学习中，这些后进生都很少有表现的机会。为增强他们的信心，我们就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。探索出课堂教学中后进生转化的方法在课堂教学中要多关注这些后进生，让他们在课堂上有成功感，同时还要多考虑他们的感受，布置作业也要分层布置，以减少他们的心理负担。后进生的成因各有特点，但是有点是相同的，就是他们往往都有想学好的愿望，只是由于经常得不到应有的鼓励帮助和督促，使学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心。为后进生创造听懂课的机会课堂教学必须面向全体学生，但后进生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心注意力分散的现象。因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都特别提醒他们把手中的事放下来，坐端正集中注意听讲，排除能够引起注意分散的切无意干扰，促进形成有意注意。教学中凡是重点难点内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....书写马马虎虎，字迹潦草学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。自卑且缺乏竞争意识他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评指责常被同学冷落嘲笑常挨家长的打骂。他们的学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的笨，学校班上的好事与己无关好学生与己无缘，常做出些出格的事情来表现自己。为此，我们对后进生进行问卷调查，调查结果如下通过调查，我们发现后进生普遍存在自卑心理，多数后进生对自己不相信，不能从自己的身上找到优点，感到自卑。易认错，有向好的愿望经调查了解，我们发现的小学生犯了很容易承认，并很会做保证，但隔不多久又会犯同样的，呈现出反复多不稳定的态势，调查反映出的后进生有较强烈的向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如劳动打抱不平等等。这特征是转化后进生工作中，个不可忽视的积极因素。调查思考通过这次调查，我们感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教......”。