1、。苏教版小学年级语文下册春笋第二课时说课稿苏教版小学年级语文下册春笋第二课时说课稿苏教版小学年级语文下册春笋第二课时说课稿作者佚名来源本站原创更新阅读教材分析与处理春笋是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后。
2、设春笋醒来之后向四处看的情景，为学生提供口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学趣学善学，享受学习的乐趣。案例新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。视频春到人间展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大。
3、教学设计，但是，这种课件有局限性，往往位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成种新的满堂灌电灌。新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，服务教学为宗旨，在春笋的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习图片欣赏课文动画。
4、相关资料展示舞台小小论坛六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性实效性多层性可操作性可再生性。三教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学。
5、笋课的教学设计，以心理学建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式利用情景资源，创设情景运用教材，感知课文整合课程资源，质疑探索处理信息，拓展学习网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主合作探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
6、根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性实效性多层性可操作性可再生性。三教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性讨论展示。为了进步强化学。
7、地春暖花开，放眼望去春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊,学记中说能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进步体会到笋美景美人美春更美。建构主义认为，学习是学习者在定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流对话协商讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性。
8、生的感官认识，开阔学生视野，播放视频笋和竹的故事，向学生介绍春笋和竹子的知识。通过跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。案例新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。创。
9、化的知识结构，提高语文素养。网上交流，反馈总结。大语文教学观认为，语文教学要打破课时教材的束缚，把学习延伸到课外。小小论坛以留言板的形式，为学生之间提供更多协商交流的空间，学生对自己和别人的学习进行及时反馈评价，培养学生终生学习的意识。五板书设计板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。春笋美六教学总结。
10、面四篇课文共同描绘出幅春景图，体现出新教材新实简美的特点，是非常适合年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能过程与方法情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下教学目标。知识目标认识个生字，会写个，学会个偏旁部首理解课文内容，体会。
11、教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成种新的满堂灌电灌。新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，服务教学为宗旨，在春笋的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习图片欣赏课文动画相关资料展示舞台小小论坛六部分，教师可以。
12、春笋顽强向上的生命力。能力目标感情朗读课文，感受春天之美。情感目标激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力感情朗读课文，感受春天之美。二媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作单线型课件形式表现教师的。
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苏教版小学一年级语文下册《春笋》第二课时说课稿