1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过整体效果和个体效果的综合分析，利于教师在下单元教学中及时调整教学策略。终结性评价略六单元教学设计课时计划及操作步骤依据课程标准及对学生教学目标的要求，课堂教学中充分利用与教材相配套的教学挂图录音带投影片练习册阅读训练以及多媒体软件等，并以此作为学生学习和教师教学的重要内容和手段。适应信息时代之所需，教师应重视使用些先进的现代教学技术手段来激发提高学生学习英④Ⅲ④⑩,④,∧说课材料教材分析单元背景分析随着人们物质文化生活水平的提高，曾经度被忽视的环境已日益为人们所关注，从种程度上说，环境的优劣已成为衡量生活质量高低社会进步程度的标志。相对文物而言，其环境的优劣同样影响文物存在的质量。然而，在环保意识不断提升的今天，文物环境并没有得到应有的关注......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。三面向全体学生，关注学生的全面发展经常性地开展，培养学生的团体合作精神。五评价手段与操作方式我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。课程标准则强调建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。同时建立促进教师不断提高的评价体系......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....非常具有现实教育意义，教师利用素材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明保护文物古迹热爱伟大祖国的思想品德。三教学重点难点„现在完成时是中学阶段英语语法教学的重点，也是难点，不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态，本单元可以作为个语法复习巩固来处理。总之，本单元通过语法功能项目与新话题的有机结合，充分体现新课程标准以学生为本，以学生的发展为本之要求。二教学目标语言知识目标本单元要求学生除掌握必要的单词词组和句型外，同时要求学生掌握定量表达提建议或劝告的交际功能用语，以及现在完成时的被动语态。二语言技能目标通过本单元的学习，培养学生良好的听说读写的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物古迹惨遭破坏，甚至毁灭,本单元所采用话题构成了个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。开门见山向我们介绍三个，并要求根据所听内容熟悉各自的重要性，以及人们为保护这些文物古迹所采取的措施则要求我们制作个即将被送入太空的内含能代表中国文化的五件物品的，让学生成为主体，充分发挥他们的思维展示他们无限的想象力通过对俄罗斯著名城市圣彼得堡有关史实的介绍，以为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的切进步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑，反映当地文物古迹遭损受毁的情况，呼吁全社会行动起来，为保护人类文明遗产尽份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这主线......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....实现目标，感受成功。二在教学中突出交际性，注重读写的实用性同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。三坚持教师为主导，学生为主体，任务为基础的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者，协调者的角色。四贯彻教中学，学中用策略，真正使学生学以致用。四教学总体设计创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕教学环节，充分运用情景教学法交际法启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应，要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。二采用任务型教学，培养学生综合运用英语能力本单元每堂课采用任务型教学，模拟真实生活中的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。确立学用英语相结合的思想，用英语开展思维，分析复述课文发表个人看法提出独到的见解等。六文化意识了解文物古迹所折射出的不同时期不同地区的特殊文化内涵。培养学生良好的社会公德意识，树立文物保护意识。三教学原则以任务型教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法，交际教学法，整体语言教学法等教学方法。从定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达沟通交涉解释询问等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。二在教学中突出交际性，注重读写的实用性同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。三坚持教师为主导，学生为主体，任务为基础的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者，协调者的角色。四贯彻教中学......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....三情感目标激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝试体现课堂教学主体者的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人具有个性，培养创造能力。培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。四教学策略开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。引趣激趣策略。创设多种情景境激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳跳摘到果子。五学习策略课前认真预习，利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息，课后能及时复习。上课勤思考，多动脑，掌握所学词汇......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....建立以教师自评为主，校长教师学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。因此，教学评价既要关注效果，又要关注过程，应是两者的结合，既行为评价也称非测试性评价与终结性评价也称测试性评价相结合。行为评价非测试性评价本单元通过对学生课堂回答教师提问情况对话表演的参与程度及学生反应话题表达如讨论利弊的创新性及针对性与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，对学生的学习能力学习态度团体合作精神及创新意识等做出过程性评价。这种评价有助于老师发现每位学生的闪光点，及时肯定表扬，也可让更多的学生体验成功的喜悦，体现英语课堂教学的全员意识，利于培养学生的可持续发展。具体操作时，老师设计如下表格，对学生进行评定......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在我国，由于受经济条件的制约，自然环境质量的恶化，加上人文环境的影响，文物劣化速度不断加剧，由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜，如石质文物风化金属文物腐蚀纸张酸度增加壁彩画褪色等等。文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。整治环境不是件小事，保护文物环境更不是件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。所以，我们要好好爱护文物......”。