1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....松下问童子言师采药去。只在此山中，云深不知处贾岛的朋友是什么人有没有找到他朋友隐士。没有当代有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，他拜访了怎样的朋友，有没有找到他的朋友就请我们共同欣赏李汉荣的山中访友。出示课件标题二整体感知听配乐朗读，思考问题课件展示作者在山中拜访了哪些“朋友”作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的表达了作者怎样感情第问师作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友请同学按照顺序齐声说就行了。生古桥树林山泉溪流白云瀑布悬崖云雀蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致阵雨老柏树石头落叶小花同学的回答后放课件师作者是如何称呼这些朋友的点击课件手形链接，按箭头返回生古桥朋友树林知已山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟„„师我们说以上这些......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生思考。生加上句，“雷电过后”，再跑到老柏树下避雨，就可以了。生那样，作者的衣服早淋湿了。笑生去掉写“雷”的句子。师在有些时候必须有所舍弃，做出选择。,教给学生尽信书不如无书，不迷信，不盲从，带着欣赏和质疑两种态度读书师虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。六拓展延伸。过渡语通过对刚才问题的探讨，相信大家对课文内容有了更深层的理解。文中，作者用充满爱的眼睛去看自然界的山水草木，于是，山水草木也有了灵性，变得深刻而生动。现在展示课件假如你是景物，面对来来去去不同身份特点的游人，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人些什么小结同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。同学们脸上是自豪的笑你们的心声其实也是我的心声......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....只有为数学共同体所致接受的数学概念方法问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流中充分地表达争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。第四联系生活让学生体验“用数学”。数学课程标准指出“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算，可让学生采用“购物付款的经验”来理解爸爸有张百元大钞和元零钱，买件元的上衣，他怎样付钱营业员怎样找钱最后爸爸还有多少钱学生都能回答爸爸拿出元给营业员，营业员找给他元......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大厘米，求圆的面积下图。乍看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，条半径的长度是厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多过细的铺垫，尽量对学生少些暗示干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家样去自己研究发现，在自主生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极活跃自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....还有阵雨老柏树石头落叶小花那就是我们的朋友。点击出课件出“友”古桥朋友树林知已溪流妹妹„„蚂蚁小弟弟友第问见课文第问点击课件字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。三自主思考点击课件中的作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪个说说你喜欢的理由。请大家自由朗读自己喜欢的朋友的描写，会我找同学谈下。学生谈论四合作交流过渡语刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是位高明的画家，她为人类画对策文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改改吧。,生把“忽然下起雷阵雨”改为“忽然下起大雨”。师这样改......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收机械记忆反复练习强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题理解新知识的有意义的过程。数学课程标准提出“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解等习题。学习“圆的认识”后设计游戏学生站成排横队，距队伍米处放泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同个圆内半径都相等”。总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养发展创新思维和实践能力。当然，创设个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们起历经知识获取的过程，历经企盼等待焦虑兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。小学数学体验教学心得体会关键词教学教育数学体验了个学期的数学教学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。再次对学生进行思想教育七学生自己总结通过学习这篇课文收获了什么。结语在物质文明急速发展的今天，能有次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有片清朗纯净的“自然”则更珍贵。辛弃疾说“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”“松竹真朋友，山鸟山花好弟兄“希望我们每个人都热爱自然亲近自然，与自然和谐共处，做自然的好朋友。作业展示课件积累积累优美字词句，记在摘抄笔记上应用和朋友做次亲近大自然的旅行。研究性学习写份关于人与自然人与环境的调查报告。山中访友教学设计教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学过程导语在小学，我们学过这样首诗出示课件，请大家齐读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....点击出课件出“友”古桥朋友树林知已溪流妹妹„„蚂蚁小弟弟友第问见课文第问点击课件字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。三自主思考点击课件中的作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪个说说你喜欢的理由。请大家自由朗读自己喜欢的朋友的描写，会我找同学谈下。学生谈论四合作交流过渡语刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是位高明需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家样去自己体验中能够逐步掌握数学学习的般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。第自主探究让学生体验“再创造”。实践证明......”。