1、纲要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中个重要组成部分。通过欣赏不同风格不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。二说教材教材分析本课是第初下册第四课的内蒙草原，本课将主要欣赏学习草原上和赛马两首民歌。草原上是内蒙古典型的民歌。
2、中些民族的风情，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。认定目标我将口述个目标略导学达标在这环节中，我用感性的到理性的教学法。采用听想观看动的程序，首先让他们听草原上和赛马听歌曲的旋律片段，分辨风格相不相同属哪个民族想不想了解这两个民族的风土人。
3、形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。视觉图象法少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了些他们吃住穿等方面的风情画面，给学生视听结合，避。
4、枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。对比欣赏法在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将民族的人物作对比，将歌曲特点作对比，从而使学生更清楚的了解民族风土人情歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景兴趣引入法感性到理性音乐律动等方法。音乐家修海。
5、人情。最后运用表格形式对这两首乐曲的旋律节奏等内容作对比。达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标教学内容，设计了三条练习，为检测学生对本节内容是否掌握达标。听辨两首歌曲各属哪民族分辨两个人物各属哪民族找出两首民歌在中国版图上的位置。初音乐内蒙草原说课稿说大纲根据。
6、体形象化。对比欣赏法在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将民族的人物作对比，将歌曲特点作对比，从而使学生更清楚的了解民族风土人情歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景兴趣引入法感性到理性音乐律动等方法。音乐家修海林认为音乐审美必须蒙古的风土人情关系，。
7、然后我将运用视觉图象的教学法，把学生带入蒙古。师边介绍边出示图片出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃穿住生活风俗习惯，这样能给学生种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏首具有典型蒙古风格特点的歌曲草原上，赛马。带着问题去听在段长时间内。
8、到民歌不同的风格特点。五说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。前提测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。首先了解学生对我国个民族，知道多少有没有谁到过其中民族旅游然后我将会运用多媒体向学生展示课本。
9、的视觉图象后，为了让学生能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的压手腕骑马跺肩动作，来调节课堂气氛，之后让学生给歌曲小结。接着欣赏段舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。它在中国版图的位置对他们民族你了解有多少等等。之后我用同样的方法进行简单的介绍风。
10、。教学目标了解内蒙古民歌的特点与风土人情的关系。能分辨出民族民歌的风格。培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。教学重点难点能按歌曲的旋律节奏等特点分辨不同民族的民歌。三说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年。
11、地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。视觉图象法少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了些他们吃住穿等方面的风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具。
12、特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过听歌曲的旋律节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。四说教法由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的。
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初一音乐《内蒙草原》 说课稿