1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷,我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽此环节让学生自由谈感想，老师不用对他们的评价表示态度，因为这环节设计纯属个过场，估计能完整说上的为数不多，再说课堂时间所剩也不多了，特此安排到作业拓展题上，作为此环节的个延续，让学生在课外找些相关资料，填补空白，加深理解总之，对于作者来说，马这优美而不羁的精神正是这种西部气质的象征，在那个与世隔绝生活单调充满潜伏危险的年代，他只有个乐趣看马，看马不像书可以被焚，画可以被禁，知识可以被践踏，马总不至于被驱逐出境吧这样，我们才观赏到了作者从巩乃斯草原中找到了这奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕，大规模转场时铺散在山坡上的马。此部分结语我特选文中部分语句......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....最后用我想，即便我直固执地对不爱马的人怀点偏见，恐怕也是可以得到谅解了吧。收束全文，照应开头。，作者对牛驴骆驼和马的态度是否相同为什么这问题主要是为马的下面出场作铺垫，也为对马的无限钟情蓄势。阅读的段落不长，此环节主要是通过集体朗读，筛选相关信息便可得出答案，课文中作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面这两个场面描写的作用是什么读出这些语段并交流自己的感悟。这环节安排个别读小组读，小组讨论并陈述感悟，提示学生抓住其中的动词形容词来分析作者的情感。学生可多样选择，答案的陈述不必拘于文中段落顺序，收集支言片语的分析连串而成。这样发言的场面会更活跃些，学生毕竟没过骑马但有见过马跑的状态，大略会找到骑马时心情变化的语词，进行联想为什么去骑马骑马会有何特别的感受等等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....巩乃斯的马说课稿各位评委老师大家好,我是福安六中的语文老师李清，我说课的内容选自语文版高中第二册课本中的第三单元的参阅课文巩乃斯的马。教材分析本篇课文作者将对马的描写和自己对生命的思考有机结合起来,非常具有震撼力。观照出马的精神与灵魂，寻找到人生存应具有的自由勃发酣畅淋漓的生命状态，是人与自然互相激发领悟，融合的最好见证。因此借助于这特定的物来表现这特定的情感，如蜻蜓点水般地处理为课外自读，很是遗憾。在教学过程中本人力图从独特角度切入，运用多媒体手段，设计成课时的讲读课，调动学生品读课文的积极性，进入另个广阔的精神世界。另外本单元所选课文均为散文,在这之前已针对文体特征已训练过三篇文章的解读方法，因此分析语言三美及文辞内涵成了本课最为重要的目标了。学情分析我任教的两班，学生阅读主动性很差......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....设计成课时，以点带面地结束了全文的进步分析，似乎会仓促些，这其中留给学生也许有很多疑问作者生活的那是个怎样的时代文革期间知识分子们的命运到底何去何从那个时代的后遗症给当代社会影响如何似乎将马的精神在这两个场面中就孤立地单纯地提升到民族这层面上理解，对部分感性认识不强的同学的确会难。所以这些时代相关知识的介绍在课外还得再作安排，比如观看文革的些纪录片，感受知青们的压抑生活气息。至于马的精神与民族精神的契合这点，电视剧汉武帝孝庄秘史康熙王朝等大可介绍给学生课外观看，这样会让理解难度降低很多，但事实上能如此置疑的学生也不多，另部分还属难于启口的。虽课上安排多种读法，多种析题的方法，能训练到位的学生面积还是不大，这稳定而不扩大的面积，实在遗憾。还有些是启而不发......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是哪两个场面这两个场面描写的作用是什么具体解析，叶圣陶先生说过作者思有路，遵路识斯真，就是说如果我们要进入文章的意境，作者的思路宛如我们旅游的路线，请同学说说文章的思路是怎样的这环节通过多位学生口述互相补充串说，老师提示学生再按文章段落顺序联系到块，这样会比较顺利地达到预定目标，主要是训练学生的整体阅读能力语言概括整理能力师生明确开篇写自己直对不爱马的人怀有点偏见，写自己喜爱马，用牛毛驴骆驼的丑陋奴性衬托出马的魅力，然后集中赞美和描写马，突出地描写冬夜雪野纵马奔驰,感受生命的自由和对压抑的挑战。再通过对马的观察，集中刻画夏日暴雨下群马狂奔场面......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....体会马的精神和人的情感的契合本环节主要是通过鉴赏托物言志散文中的文学形象，来完成文章主题的理解教学课时课时教学辅助手段多媒体教学过程课前准备，要求学生认真读课文，感受马的精神，思考文章的脉络及作者观点态度教学设计，激情导入，发现美天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊好幅天高野阔的西部草原风光,马作为广阔草原上茫茫天地间的种尤物，接受了文明的洗礼，保持了自由的生命力，是人类的朋友还是奴隶呢下面周涛先生带领我们坐上时间快车，走进西部草原，走进巩乃斯的马去感受下天地之大美，文辞之大美。二，通读课文，体验美学生通读课文之后，谈谈自己此时从文中能读到哪些内容这环节主要是针对初读课文的了解程度有个定位......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对于动物是有番形体认识，至于动物所投射的精神世界，他们是毫无深入认知的兴趣。因此得多费时在品析美文，感受语言三美上，将学生引入这天地的大美之中。教法学法采用启发引导式循序渐进式教学原则，帮助学生解决问题。采用引导讨论交流归纳知识的方法。采用关键词突破法分解语段探究法,针对学生难以解决的问题。培养学生用直观的情境分析问题的意识。指导学生用类比对比等解读方法，使未知知识与已有知识发生联系。教学目标知识目标,认识生字,读准课文,学习抓住典型场面进行描写，以突出主题的写作手法能力目标，增强美文美言的审美能力，文辞内涵的理解力情感目标,感受巩乃斯的马的可爱，进步体会作者作者感悟自由生命的情感教学重点难点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这些分析还需我按段落逻辑作串讲解析参考如学生喜欢第段，即冬夜旷野雪地上纵马狂奔的场面，其实这是年作者在个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，想通过纵马狂奔来宣泄情感的场面。比如文中如此描述随着马的奔驰起伏跳跃和喘息，我们的心情变得开朗舒展压抑消失置后，作者已带领读者进入真正喜欢马的境界，又重新给马定位，骑上马给读者有种风萧萧兮易水寒的悲壮之概总之，设计这两个典型场面描写为教学重点，目的是考察及训练的能力涉及到领会修辞手法的表达效果模块句式仿写模块炼字分析效果模块多样化阅读效果的比照整理有效信息表达成文等，出示课文最后段，让学生谈感受，得联系中国历史上与马有关的朝代所展示的精神。我久久地站在那里，发愣发痴发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生能更有意识地感受作者言辞之大美，并配上相关图片，显得更直观些，增强学生的审美能力。，板书设计雪夜骑马狂奔广阔壮烈夏日群马奔腾对自由的向往追求。对激情的肯定对生命的赞赏,课堂小结本文是周涛的代表作，也堪称中国作家中写马写得最好的篇。这并不是因为作者见到了天底下最好的马，而是因为他很好地写出了心中的马。本文是篇托物言志的优秀散文，文题中的马即是作者所托之物，巩乃斯则是马所活动的环境。,拓展作业作者在文章中说纵览马的历史，还会发现它和我们民族的历史紧密关联着。说说你对这句话的理解和认识。课外收集阅读些与马有关的历史传说故事诗歌散文等，与同学交流读后体会。教学反思感悟提高......”。