lesson17 how old are you？说课设计——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《lesson17 how old are you？说课设计——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....用单词所表示的颜色给单词填色。设计思路孩子们喜欢涂喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。扩展延伸课件呈现色彩缤纷的图片，使学生感受并复习生活中随处可见的颜色。听色彩，展开想象。课件出示礼炮声波涛声，让学生们听声想象颜色。设计思路听色彩......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....活跃课堂气氛，提高教学效率。四说过程导入设计师生之间问候,音。教师板书,让学生认读。设计思路先练听说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。用这种方法逐介绍并出示单词卡片让生认读。注意词的发音较难，教师要多带读......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....说课设计今天我说课的内容是冀教版小学英语四年级第四册说教材教材内容本节课学习颜色类单词，通过„的指令来练习和运用有关颜色的单词。教材地位学习的单词与我们的生活密切联系，通过学习，学生能用表示颜色类的单词进行描述。颜色类单词的教学是小学英语词汇教学的重要组成部分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。这节课寓教学实践于歌曲游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口动手动耳动眼动脑，使学生在说说唱唱做做听听读读玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过小组合作探究的方式调动学生的求知欲，使他们始终处于积极主动的学习状态。通过听说训练语言交际训练，师生互动，给学生个自主交流的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学手段根据本课内容和小学生具有直接感知形象记忆的心理特点，我借助漂亮有趣的文具图片卡片蜡笔等进行多种教学活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....三说教法教法设计结合教材和学生的特点，在本节课的教学方法设计中，我从学生的学习兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过歌谣游戏激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。学法指导在本课教学中，通过小组合作探究的方式调动学生的求知欲......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....二说目标教学目标知识目标能听说认读本课单词,并能根据指令做出相应的动作。能力目标能描述自己身边物品的颜色，说说自己的文具，颜色，感受生活。情感目标通过游戏，培养学生学英语，说英语的兴趣，培养学生爱色彩，热爱自然，保护环境。教学重难点本节课教学重难点为掌握所学的单词......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从而了解英语的语音语调的知识。猜词游戏教师准备好单词卡片，然后让学生猜下张单词卡是什么，四组比赛，答对的这组加分。设计思路运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....它能激起孩子们的好奇心。五说评价为实现教学目标突破重难点，本节课采用直观的教学手段吸引学生的注意力，以歌谣游戏贯穿整堂课的教学，让学生在玩中学，学中用。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动好玩有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性趣味性新颖性和竞争性......”。