1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而是发挥润物细无声的智慧，让年轻演员在排练的经历中感悟体验，从而达到了对人的身心的全面关爱，对人的性灵的全面滋养，对人的境界的全面提升。因为他深知，教育是慢的艺术。泰戈尔说得好不是锤的击打，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。对孩子的责备犹如锤的击打，子的潜能得到发挥。在这点上，我们更要瞄准学困生，尤其是思想上的后进生。因为个班几十个孩子，他们的气质性格兴趣爱好智力水平社会背景各不相同，我们没有理由苛求他们用相同的时间，在相同的情景下，接受同样的教育教学内容，并作出相同的行为反应。况且他们还是孩子，对问题有不正确的看法或的行动，是难免的。那么，作为班主任，我们往往要冷静思考，多些教育教学智慧，少些随心所欲，站在孩子的角度，以最大的限度理解宽容和善待他们，为他们为营造个宽松愉悦的学习环境，让每个孩子都能不同程度得到发展......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....捡到胸卡交公，为的是求得老师的赞许，可别嫌麻烦，舍不得花那两分钟，在班级好人好事登记簿上记录下他的事迹。说起做好事，不禁追忆起我的小学时代，那时正是学雷锋活动开展得轰轰烈烈如火如荼的时代，为了给学校多捡拾牛粪积肥种地瓜，放学，顾不上吃午饭就行动起来，有时几个同学为了争滩牛粪还用手去捧呢。三十多年过去了，谈起往事，才知道我的位同学事迹更可贵，苦于没好事可做，只好把支心爱的小刀交给老师，当成自己捡的交了公。懂得绘制统计图，偏说不懂，为的是得到老师的关注，乃至关爱，想老师手把手地教她。尽管担心教学时间不够，影响教学任务的完成，我还是亲自指导，手把手地教。因为它带给了学生身心的愉悦，学生感受到了老师是关注她的，从而有利于他们学业的发展和身心的成长。二以智慧的教育开启教育的智慧。个秋日，葡萄园里的的葡萄熟得透出紫色的亮光，让人垂涎欲滴。只狐狸在园外转了几圈......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....故事中的这位年轻演员最后的省悟，艺术家无非就是利用表演队这个集体的力量。基于这个原因，我们不妨以集体的力量创建有力量的集体。位名人曾经说过个人处在什么样的位置，就会有什么样的思想和行为。自律性差但好胜心强是小学生的特点。如果我们把每个学生的行为都置于个又个的小群体中，以小群体的发展来促进个体的成长，变他们不自觉的行为为较强的自律性行为，定会产生良好的效果。因此，每接任个新班级，我要做的第件事就是在了解学生基本信息的基础上，对学生进行座位调整，将班级学生分成若干学习小组，每个学习小组般人，其中人优等生和后进生搭配，另外人中等生和中等生搭配，以起到以好带差以差促中的作用。我还设计了学习小组单元评价表，引入激励机制，以学生喜闻乐见的比赛形式开展评比活动......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不妨说噢，这点是人家说过的，不过你再强调下也是有好处的，能引起大家的注意„„记得哥伦比亚大学苏伯教授说过当我们面前放着半杯水时，我们应该看到盛满水的那半，而不是空着的那半。倘若我们能做到这点，大概也就不会出现这种怪现象课堂上，低年级的小学生举起的小手像小树林，到了高年级，学生举手的人数寥寥无几，甚至于不举手。三以集体的力量创建有力量的集体。但凡当过班主任，都会遇到这样的情况常有家长向你反映。其孩子在家如何如何不听话，但是老师的话却是言听计从，简直是他们心中的圣旨。老师真的那么神乎老师的话真的那么管用吗老师的力量真的那么神奇吗这点，既为人师又为人父的我最有体会。有时，我想把被自己信奉为经验的些学习方法传授给正在读高中的儿子，他却副满脸不以为然的模样。倘若我要求他做些什么，他则反驳。因而，我觉得就算老师有神奇的力量......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师只有爱学生，方能使学生亲其师而信其道。也许大家都有同感，小学生最渴望得到的就是教师的爱，他们都希望能在教师关注的视线中成长，哪怕是个赞许的点头个深情的微笑个关切的提醒个关爱的动作个信赖的目光次娓娓的劝说，也会使任何颗近乎沉睡的心灵复苏，燃起希望之火。教师爱学生就得走进学生的情感世界，以情感的真诚唤醒真诚的情感，用真诚爱心去关注解读学生的每个细微的变化。孩子的脸，六月的天，说变就变，那可是个情感丰富的展示台，张无声的课堂教育教学评价表啊,即使出现在那些曾被我们忽视的学生身上的不和谐的音符，我们也不能忽视。要知道，有时正是这些不和谐的音符，才生成了教育教学中的许多精彩。你看，他捡到了胸卡，明明知道是谁的，却偏偏要交给你教学统计图时，号称班级数学小天才的她，明明懂得绘制，却偏偏嚷着老师，帮帮我。这时，如果你是脸的不耐烦......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但愿每位家长教师，尤其是班主任老师，能从这位艺术家身上领悟到教育的真谛请不要把教育简单化为教学，因为没有艺术的教育，不是完美的教育，也不是名副其实的教育。班主任当如艺术家也许大家都听说过这样则故事位日本戏剧表演艺术家在排演节目时遇到了个尴尬的情形位年轻的演员直言不讳地指出这位艺术家在剧情理解上的偏差和表演指导上的失误。其实，根据实际剧情具体分析，倒是这位年轻演员自己把握不准，错提了意见。然而，这位艺术家既没有立即分辩谁是谁非，又没有嘲笑鄙视其浅薄无知，而是充分肯定这位演员敢于发表个人见解的精神，然后，才心平气和地按照这位演员的意见作了修改。在接下来的排练中，这位演员经过反复推敲和琢磨，觉得还是艺术家原来的意见正确，希望艺术家能按照原来思路进行表演。艺术家同意了他的要求，又重新改了过来。在场的人大惑不解，都觉得艺术家过于迁就这位演员了。这位艺术家虽然没有直接解除大家的疑惑......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以及在各种比赛中获奖的等次次数等内容都纳入到评价的范围之中。每项内容又设置相应的分值。每单元结束时，我及时地把评比情况公布在班级信息栏，看哪个学习小组的积分高。稍微留心下，你就会发现，旦有哪个同学不守纪律，定会看到他的同桌用手肘轻轻碰下他，提醒他专心听讲，或者是同学习小组的其他同学小声的劝阻。经过段时间的尝试，课堂纪律达到了预定的目标。由于把学生的学习过程学习结果都以分数的形式纳入到学习小组的总分之中去，小组成员的作业完成情况成绩提高程度也是自己的事了，也关系到小组的荣誉。因而，优等生帮助后进生，后进生促进了中等生，中等生的成绩也提高了。在这样的评比活动中，以集体的力量创建了有力量的集体，不仅在课堂纪律学习成绩方面，班级的各方面工作都得到了发展。教育家马卡连柯指出教育学是最辩证最灵活的种科学，也是最复杂最多样化的种科学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....洞太小，进不了园。它只好把自己饿了几天，终于得以进园。进园后，它会儿从下吃到上，会儿又从上吃到下，开心极了。等到它想出园时，却发现自己胖得出不了园。它只好把自己饿了几天，才得以离开葡萄园。千个读者千个哈姆雷特，读红楼梦，风流者读到淫，建筑学家读到建筑艺术，民俗专家读到风土人情，历史学家读到时代的沧桑变化„„也许大家会嘲笑狐狸的愚蠢，两次减肥，结果无所获。而我却不这么看，从表面上看，狐狸的确是无所获从实质上看，由于它的进园和出园的经历，它已经获得了摘葡萄和吃葡萄的经验。这则故事给我们留下的启示无疑也是深刻的新课标不是非常重视经历体验吗无论是课改中的教师，还是学习中的学生，永远不要徘徊在园外，那么得到的只能是虚幻的诱惑，留下的只能是遗憾。只有开动脑筋，勇于探索，在实践中反思，在反思中实践，以智慧的教育去开启教育的智慧，才能使我们的教育教学过程弥漫在艺术氛围之中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我在评价看待这些小事情时，总是以说理为主，那些眼里揉不得沙子严惩不怠等不留余地的做法逐渐被淘汰。我曾遇到学生不交作业的情况，如季海军黄克林。当孩子找理由，对我说我真的做了的，只是忘了，放在家里了。我呢，也会脸认真地说瞧，又丢三落四了,明天记住带来。记住，下次记得把作业本整理好，不然就当成没做好的处理,学生听了我的这番话，第二天肯定补交作业。因为，如果他是真的忘了带本子不会感到委屈如果确实是没完成作业，回去无论如何也会补上。这比老师训他顿，再罚他重写遍或多罚几遍效果好多了。有时，我们不妨换个角度，改过去只有学生成绩下滑或做了错事才与家长联系的习惯性做法，旦学生学习成绩或思想表现有了进步，便及时与家长联系，既表扬学生本人，也肯定家长的配合和支持。当学生出错时，我们不妨说出错是正常的，点儿不错才是不正常的，不过......”。