1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....显得尤为迫切。本文只是做出探索性的分析和提出建议，但尚存有不足，望有识之士对此问题多加关注，共同为西藏中学英语教学做出积极贡献。藏汉中学生差别对待英语单词重要性的分析摘要为了解当前西藏藏藏族学生和内地学生在学习英语过程中差别对待英语单词重要性的原因，并可能因这些原因导致藏区和内地学生学习英语导致的差异，本文通过对内地及在西藏以拉萨地区为例，对拉萨的大部分中学进行抽样调研。分析当前拉萨市区的学生同内地学生对单词在英语学习中重要性的不同，找出相关原因，并针对拉萨市区英语单词教学的具体情况，提出几点切实可行的建议，希望对提高拉萨市区英语教学带来定的帮助。并对藏区英语教与学提供定的借鉴。关键词藏区中学生内地中学生英语单词重要性区别对待引言当今世界全球化趋势日益成为各种趋势中不可忽视的支，作为世界通用语言的英语便担当了不可替代的角色。为了解西藏和内地中学生在英语学习上存在差异的原因......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....拉萨特殊的语言教学环境致使很多对汉语尚且不是很理解的藏族学生在认真补足汉语的同时去学门在其日常生活中并不常用的英语，这对他们来说无疑是很大的困难，但如果能够用藏文的翻译解释，相对而言情况会好得多。加强藏区汉族教师的藏语学习学校组织汉族英语教师学习藏文语法特征以期改进教学语言的使用。因拉萨市学校很大部分学生都来自藏区，藏语是其日常生活中频繁使用的母语，在学习门新的语言时，难免用藏语的思维去考虑英语的文法特性，而拉萨市的中学英语教师大部为汉族老师，由于不懂藏语的缘故，教学上很难注意到学生的内心的反应，导致些不应出现的错误。改进教学方法在词汇教学上注意联系生活，让学习不再枯燥。比如多讲解些与生活有关的词汇并以此延伸到课堂的内容，在这个方面对老师的要求相应的加大了，学校可以定期组织些资深英语教师举行些示范课解说，让经验相对不足的老师汲取营养......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在汉藏语中不存在形式主语。由于藏英语言存在较多差异，同时英语和汉语又存在着句法上的不同，这便增加了藏族学生在学习英语中将英语思维转化为汉语思维，再转化为藏语思维的困难度，而这种转化对他们来说又是不得不进行的工作，因为在拉萨很多中学中英语教师大部分为汉族老师，“讲课也必须用标准的汉语普通话讲解，这是学校的规定”，堆龙得庆中学梁戈老师说道。相比之下，汉族学生在英语学习中并不会有如此繁杂的语言思维转化过程，虽然句法上汉英语言有着些差异，但是在很多时候存在的诸多相同点使得汉族学生在英语学习上额外受益，由此导致汉族学生在英语学习中是单词的重要性程度与藏族学生不可相提并论，他们更加专注的是整个句子，整篇文章的通篇理解。时态方面的差异时态方面，英语遵循严格的“时”和“态”的语法形式，它们由谓语动词的特定形式来体现......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....句子主要是以谓语为核心的主谓呼应结构，谓语是后置表达系统。藏语序是主语宾语间接宾语直接宾语谓语结构。藏语句子中，宾语位置也与英语中宾语位置不同，藏语中是直接宾语靠近谓语，但英语中则是问接宾语靠近谓语。相比之下，汉语与英语句型结构更为相似，汉语和英语都具有七种基本句型。，。另外，英语同藏汉语句法上存在些差异。如英语句子的主谓间存有强制性的致关系，并有特定的语法手段来表示这种致的关系汉藏语句子的主谓之间则没有强制性的致关系，也没有表示这种致关系的语法手段。所谓主谓间的强制性致关系，是指主语和谓语动词在人称和数两个方面必须保持致。表示这种致关系的语法手段则是谓语动词的形态变化。汉藏语则是典型的分析性语言，主要通过固定的语序来表达语法关系，通过大量的虚词来表达语法意义除人称代词等极少数语言项目外，没有严格意义上的语法形态变化，更没有形态之间的照应关系。因此，谓语动词不受主谓致关系的制约......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师的授课方式对学生产生的影响是不言而喻的，教师在课堂上强调的课后学生也会相应地多花时间进行学习。受到影响，藏区学生对单词的重视角度是从单词本身的意思释义出发，在其他的方面，包括发音在句子中的使用其外延意义等其他方面的重视程度还是不够。四建议由于拉萨市特殊的语言教学环境使得翻译法英语教学中发挥着很大的作用，同时据以上调研的结果显示单词在藏族学生英语学习中的作用亦是无法替代，因而此种方法对拉萨市区的英语教学无疑是大有裨益的，所以我们就在保留翻译法的前提下提出以下建议，希望对以拉萨市为例的西藏藏区的英语单词教学方面带来些帮助教学中加强对发音的重视学校举办有关的培训比如在英语发音上，让在职英语教师上课注重语音语调，同时在初中英语考试中添加英语听力等内容，这样的话不仅让在职英语教师对发音有所重视，同时让同学们体验到英语的魅力，无形中矫正自己的发音及对此门语言产生兴趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而其他定语的排列顺序则都相同。而藏语的定语位置和汉语基本相同，藏语中，状语这便是为什么藏族学生在英语学习过程中往往将汉语同英语混淆的个原因，这样的困难致使藏族学生在英语学习中很难准确把握文章所要传达的思想，从而使得学生在英语学习中的兴趣降低，甚至“有的同学有放弃英语的想法”拉萨二中黎五红老师。由于三语的差异，拉萨市区学校藏族学生英语学习中思维转换存在着障碍，在英语学习中出现这样或那样的问题，在权衡各种利弊因素下，拉萨市区英语教学中主要采用以单词翻译为主的翻译教学法。由于拉萨特殊的原因，翻译法在拉萨及藏区英语教学中确实有着很大的帮助，但是在讲解方法上与内地存在较大差异。授课方式及存在的问题在拉萨市区的中学英语的授课方式主要以相对而言学生较易接受的翻译法，然而在实际的操作中存在较大的问题据调查的拉萨市区所学校被采访的名老师中有位老师认为只要能够将字词句翻译到位就万事具备了，而单词的翻译固然重要......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....其谓语动词有严格规定的形式。汉语当中谓语动词则不存在变化，是由相应的表示时间的虚词来完成时态的表示。藏语动词有体态的语法范畴，如现行体将行体己行体完成体结果体即行体。动词时态的表达方式是，在不同时态的动词后加时态动助词和辅助动词，或直接加辅助动词来表示。如修饰语方面的差异关于英汉藏语的定语，英汉语中都有前置定语，但汉语中的前置定语远比英语普遍。汉语中后置定语却非常少见，只限于少量数量短语和带“的”字的短语。藏语中，形容词数词批示代词作修饰语时，在中心词之后人称代词名词作修饰语时需加领属助词，置中心词前除此之外，藏语中也有少数可前可后的定语。定语可分为对定语中心所代表的人或事物起限定作用的限定定语表示范围的范围限定定语对定语中心起描写作用的描写定语和起客观分类作用的分类定语。通常情况下英汉藏语的定语排列顺序如下从表中可以看出......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师要十分关注学生的行为，注意激发学生的自主思维让学生真正成为课堂的主体。教学中，学生是个不可替代的角色，老师教学的最终目的是让学生学有所。至于老师用何种方式让学生知而行之唯有当事人学生最为清楚，所以应鼓励学生在课堂上积极发言，同时注意不能打断学生的思路，尽管学生在发言中会出现好多的语言表达错误。由于特定的文化宗教因素，藏族学生对长辈是绝对的尊崇，如遇见有思想上的冲突或是不和，他们不敢当面的提出自我意见，只能私下里商量，往往之后没等商量便已将此事忘得干二净，所以在具体实施过程中，教师定要注意换位思考，站在学生的角度上去感受学生之所求之所思之所困，以期突破师生心理之障碍，拉近学生同老的距离，让学生不再为不敢说而对知识了解得不透彻，真正让学生成为学习的主体。五结语英语教学直以来都是被关注的焦点，其中单词在藏族中学生的英语学习中发挥着不可替代的作用，在这种情况下......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....拉萨市地处藏区，尽管相对西藏其他地区而言，拉萨市区的教学条件教学效果等较好，但是和内地的英语教学相比还存在定的差距。而且其教学上和其他藏区样，也是使用藏汉英三语教学。所以对藏区和内地英语教学的比较具有很好的借鉴意义。藏区的三语教学对学生的英语学习有着很大的影响。藏汉语虽属同语系，但处在不同的语支，因而在思维上藏汉语存在着较大差异，而教学上往往是“以母语的思维惯式推导和阐释另种语言”。内地中学生因汉语与英语在主要语法结构上几近相似，理解起来相对容易得多。所以单词在藏汉中学生英语学习中重要性存在着较大的差异，对英语教学存在很大的影响。本文利用调研的手段对汉藏学生学习英语中对英语单词重要性差别对待进行调查分析。二调查手段及方法为了完成本次的调研工作和数据分析，我们采用了资料了解法实践调查法案例分析法数据的差异和授课方式存在的差别两个方面。藏英......”。