1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....第四，好教案的深刻性特点。集中表现在教师在教案设计中能深入地思考问题，能抓住事物的本质和内在联系，从而预见教学的进程。好教案要具有深刻性，主要是由受教育者的身心特点决定的。教师在备课时不能仅停留在对事物表面现象的思考上，应尽量做深入的备课准备。辛朋涛，魏雪丽什么样的教案是好教案教学与管理，点拨教案是用于课堂教学活动中教学设计的文字表述，是教学理念与教学实践的中间环节和联系的纽带。教师应在新课改理念下贯彻新教案观。教案要突出以学生为主体，体现教学过程中的师生互动新课程倡导建构的学习，教学是师生双方教与学的交往互动过程，强调作为课堂活动主体的学生的个体差异，留给学生自主发展的空间。因此教师设计教案必须从学生的需要出发，以促进学生怎样有效学习为思考目标，重点解决学生学什么，怎么学，用什么方式学的问题，让学生在课堂上带着定的情感态度价值观去主动学习，主动发展......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....及时进行教学反思。除公开发表的要规范外，形式可以多样，可以写在教科书的字里行间，也可以补记在教案的页眉边角，或是个成功的经验，或是不足的遗憾，以及对个教学瞬间的感悟，逐步形成对自己教学活动的经常性反省习惯，更好地监控并改善自己的教学行为。周华新课程改革背景下教案的思考天津教育，二应该写简案还是详案现在的教案般包括教材分析教学目标教学重难点教学过程小结作业和板书设计课后反思等内容，但实际上有很多内容都是可以略写或者可以不写。例如小学低年级的语文作业般包括朗读课文抄写生字给生字组词听写生字等，这些在课文后面都有明确要求，没有必要把这些内容都写在教案上。那么，哪些内容应该详写，哪些内容可以略写呢案例位教师在课堂上提出问题后，激起了学生兴趣，大家思维活跃，积极参与讨论。课后这位教师便在教案中这个问题相应的空白处注上巧设疑问，造成悬念，学生思维活跃......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....莫春姣，何新凤教案编写及其评估指标体系的研制教育与职业，解决策略针对教案是否有固定格式这个问题，在教师专业化和科学化水平不高的情况下，不写或是没有标准无格式要求的自由写是有害无益的。教案的格式应该是视师生和课时特点具体分析，灵活多样的，但是其基本要素确是任何形式下的教案都不可或缺的。篇合格的教案的基本要素包括课题教学对象可以用教材的年级册次表示课时教学目标和教学过程。随着新课改的推进，不少学校在实践中勇于探索，总结出了教案编写的许多新做法新经验和新理论。教案可以在课堂教学中随时完成有教育者认为教案不完全是在上课之前设计好的，真正的教案是在教学之后，也就是说要根据学生在课堂中的实际状况调整原先设计好的教案。尤其是对教平行班的老师，第次上课后的新发现要在教案中及时修正，下次上课中加以改进......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并按教学步骤作出时间安排。要求做到层次分明，过渡巧妙自然，重点突出，难点化简，方法灵活多样，时间安排合理，教具运用得当，板书设计恰当，教学环节齐全，语言精练。正文的第个教学环节就是引入新课导言，导言对激发学生的学习兴趣，提高学习效率，调动其学习积极性有着重要作用。因此，在编写教案时应认真思考，做到精巧准。正文的中心环节是教学内容的组织安排，对于本次课的教学内容顺序教学内容的时间分配板书的内容何时采取何种教学方法何时采用什么教具等进行设计。正文的最后个环节是留出定时间进行课堂小结，将本次课所讲授的内容，尤其是教学的重点概括地加以归纳总结，使学生对所学知识系统化，并抓住重点。有时小结后紧跟着布置作业。课后分析课后分析是教师对教案实施后的课堂教学成败的分析......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在实际教学过程中，又能根据学生课堂现实的表现和实际学习情况进行及时的变通和调整。教师要确立新的课堂观，要重视和善于捕捉利用课堂上动态生成的资源进行弹性设计，以便根据课堂情境动态随时对教案进行调整。教师要为学习和学习者设计教案，对于学生在课堂上的认知冲突和疑惑，教师应敏锐地捕捉和发现，灵活及时地进行分析调控，并思考通过什么样的设问追问和提供什么样的帮助来解决学生学习中的问题，最终使他们的思维得到深化，认知更为全面，体验更为深刻。达成学生自主化的学习新课程改革背景下的教案设计，要给学生留足自由思维的空间，特别强调教师只是学生学习过程中的参与者促进者引导者，要让学生主动参与，互助合作，探究，去发现问题，探究问题，解决问题。要有意识地为学生创造发展能力的机会，有意识地为学生营造充分展示自己潜能的环境，让每个学生都体验到成功的乐趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....减轻了学生的负担，收到了较好的教学效果。四电子教案能否取代传统教案随着教育信息技术的发展，计算机辅助教学的推广深入，在许多有条件的地区，传统教学中的纸笔教案正在被电子化教案所取代。电子教案具有定的交互功能存储方便的同时声情并茂，利用其辅助教学优势显而易见，于是引出电子教案完全可以取代传统纸质教案的探讨。案例随着办学条件的不断改善，现代教育技术已经在许多学校被广泛应用，于是有的学校要求教师在备课时用计算机制作电子教案，使用演示文稿幻灯片或是投影设备进行教学，也就是说教师要准备的教案，不仅包括纸质手写教案，还包括制作相应的电子教案。资料卡片电子教案和教案课件教案是指教师针对不同层次不同专业学生，为每个知识点群编制的教学方案，它是教师教学经验的结晶教学组织能力和教学思想的体现。电子教案的表现形式为幻灯片，供教师授课学生复习使用，开发工具主要是，存储介质是磁盘光盘和网络服务器等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....即教师的教育理念专业知识水平情绪和情感教育机智口语表达水平以及教态，这也是为何许多教师照搬名师公开课的教案而时常不能收到预期教学效果的原因。可见，教师保证好的教学效果需要不断充电，内外兼修，并非教案因素单独决定的。教案释放教师教学实践的智慧教案不是否定切教案，只是不再要那工工整整写在备课本上填在机械繁琐的表格中的形式主义的教案，而是提倡教案形式的多样化。教师可根据自己的实际情况和教学内容的特点，自行选择教案表达方式，可在教材教参上画批注，在以前的教案本上圈点修改，或是制作提纲卡片等。教案不等于备课，该做的工作仍然要做，只是不再用那些机械僵化的检查办法束缚教师，不再用毫无意义的重复加重教师的工作负担。用学案代替教案学案代替教案的探索，体现了新课改的理念，适应教学由教师中心教材中心课堂中心向学生为中心和主体的改变，避免了教与学两张皮现象，教师备研结合......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....如同及时雨这样的补充。这位教师在另班的同节课提出问题后，学生都困惑不解，没有达到预期的教学效果。课后，他就在这个问题旁边注上茫然不解的眼神，传出个重要信息问题难度太大，学生无法理解。资料卡片好教案应具备的特点第，好教案要体现反思性。教师对自己的教学过程进行反思，有助于教师自身教学能力的提高。每个教师都可结合自己的教学实践活动，有目的有意识地，或就教学过程的侧面，或就开展活动课方面的尝试等，不断积累资料，进行经验总结。第二，好教案要有针对性。编写教案过程中的项重要工作是了解学生，教师在编写教案时，心中要装有不同学习个性的学生，熟知学生的兴趣爱好个性和认知水平的差异，要从不同学生的最近发展区出发设计教学方案。第三，好教案要有创新性。作为教师要使自己的教案具有定含金量，其内容必须有创新性。只有创新，才不会使自己的教案落入俗套，才会形成自己的教学风格......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....具有开放性在课程标准下，不论教师还是学生都成为了课程的有机组成部分，教学过程也相应地转变为教学内容的创生和开发过程。因此，教师需淡化课程教学中的预定性而注重教学过程中的再生性和多元性，采用开放性的课堂结构进行教学，给学生定的空间，使教学成为多向交流充满活力的过程。教案要注重教学过程中的生成资源，体现生成性教案需重视教学过程中的生成资源，最大限度地发挥其在教学过程中与教材资源的互补作用。如语文课程标准指出教学是预设与生成封闭与开放的矛盾统体。淡化课前预设，关注课堂生成，是新课改理念下新理念。教师在或表格仪器模型标本实物的名称。第八是教学进程。教学进程项可详细列出节下的级标题及时间分配，也可只简单地写见页页，教学内容和时间分配在正文中反映。教案正文教案正文由导言教学内容安排和课堂小结组成。正文般以组织教学内容设计教学程序为线索，辅以课堂活动的安排，教法教具的运用，板书版图的布置......”。