“宋元的史学、文学和艺术”说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“宋元的史学、文学和艺术”说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生在学习过程中，通过自主探究合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成学习任务。六教学目标知识目标数除法的计算方法。学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先尝试计算，然后在小组内讨论交流下想法。由于学生个体的差异，思维也是有差异的。学生可能会有不同的算法，在汇报时让学生对几种算法进行展示，交流，辨析......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生在学习过程中，通过自主探究合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成学习任务。六立思考发现问题，同时也具备定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。四教学方法基于对课标的理解教材学生的分析我采用了以下的教学方法，通过情境的创设，首先引导学生正确获取信息分析信息，提出相应的数学问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....进步巩固小数除法的计算方法。开放题根据时间灵活练习小明在献爱心活动中，准备把元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给位小朋友，每个灾区小朋友元钱。联系生活实际，在巩固知识的同时，对学生进行爱心教育。四总结让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。五课外拓展找找生活中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....除的时候还需要补再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。如果学生对于练习不能全部接受，教师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。小诊所题目没有定，想从学生那里找些资源。以学生的错例为练习......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....鼓励学生从已有的知识经验入手，努力探索新知识充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。再在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进步与生活实际联系起来，巩固深化。五学习方法新课程标准中指出学生是学习活动的主体......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....获得广泛的数学活动经验。二教材分析精打细算是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元小数除法第课时。本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。三学生分析本节课是节计算教学课，是在学生学习了整数除法及其意义的基础上进行学习的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为学生留下思考的时间。注重学生生活实践，并且鼓励学生分工合作完成，体现课改精神。精打细算说课设计设计理念标准中明确指出数学教学活动必顺建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....鼓励学生从已有的知识经验入手，努力探索新知识充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。再在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进步与生活实际联系起来，巩固深化。五学习方法新课程标准中指出学生是学习活动的主体......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法从而使学生对算法进行了合理的优化。帮助学生建立了怎样计算小数除以整数的数学模型。接着我出示了两道相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用......”。