《傅雷家书两则》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《傅雷家书两则》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫名人传等部。仔细阅读课文，请你从不同角度品读傅雷。结合具体文章，说说你对傅雷的认识。学生读文章思考讨论集体探讨，相机点拨通过朗读来感受教师补充多媒体展示生年不满百，常怀千岁忧教师点拨傅雷忧什么呢我们想起了范仲淹的先天下之忧而忧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....后展示傅聪弹钢琴图片和介绍文字这首优美抒情的肖邦夜曲出自傅聪之手，傅聪早于六十年代已被时代杂志赞誉为中国当今最伟大的音乐家之，是华人音乐家扬名国际乐坛文各方面的资源，使学生走近傅雷并获得些人生的启示。五说教学过程创设情境，导入新课多媒体播放傅聪演奏的肖邦夜曲......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊之情，以及对音乐艺术的真切感受。教学目标能结合具体语句说出自己对傅雷的些了解。能说出对坚强的理解，对赤子之心的理解。通过学习本文，三分之二的同学有阅读傅雷家书的兴趣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让我们走近傅雷,四推荐阅读傅雷家书白天的星星上有关傅雷的篇章六说预期效果课堂教学过程围绕这个总目标展开激趣走进文本解读傅雷探讨展示，相机点拨走近傅雷之后的所得倡导大家进步解读傅雷。傅雷家书两则说课稿说教材本文是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪之间关于艺术人生的交流。这两封家信......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....亲其人，信其道，在通过文本了解傅雷感受其人格魅力的过程中，自然而然地接受他的观点。四说教学方法课堂教学采用朗读法讨论点拨法品读法延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨，注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，使学生走近傅雷并获得些人生的启示。五说教学过程创设情境......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对于文中些语句的理解也有定难度。三说教学设想我把这堂课的总目标设为走近傅雷，主要通过两则书信的学习，初步了解傅雷其人，感受个活生生的傅雷，激起学生进步走近傅雷的兴趣。亲其人，信其道，在通过文本了解傅雷感受其人格魅力的过程中，自然而然地接受他的观点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....能从傅雷的教导中进步学习体会如何面对困境和顺境。教学重点难点教学重点作者对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望。教学难点对于坚强完整而深刻地理解。二说学情由于对艺术的陌生以及对文中些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这番苦心孤诣的教导......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....傅聪早于六十年代已被时代杂志赞誉为中国当今最伟大的音乐家之，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。以多媒体形式展示他们共同学习的图片，后出示傅雷家书二读文识人走近傅雷多媒体出示傅雷生平介绍傅雷，文学翻译家文艺评论家。字怒安，号怒庵，上海市人。他生译著丰富......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是为国为民的忧，这忧，是中国知识分子精神的写照,总结傅雷用他的慈父心关怀着儿子，又用他渊博的学识，宽广的胸怀熏陶着儿子，傅聪终成大器,三反思总结走近傅雷，你有哪些收获呢又产生了哪些疑问呢总结短短的节课，只是粗浅地了解了下傅雷，我们就收获了很多，同时也产生了很多疑问......”。