1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....运用新知识设置了不同层次的训练题。教学过程是个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯准确富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。出示微机图片二第梯度设计基本的简单的题目。第道题目面全体学生特别是程度稍差的学生......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其次采取如下方法第，充分预习。印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查内容包括作家作品写作背景掌握生字生词熟读课文理清层次。逐步培养学生的认知能力和自学能力第二，分解重点难点。本课将分两课时进行，把因果论证和比喻论证的学习依次安排第第二两课时中，以确保学生真正做到课得第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第课时串讲讨论相结合第二课时讨论训练为主第四，为加大课堂容量和训第八九自然段可分别各设置这样两个问题对待文化遗产有哪几种态度行为，作者是如何评价的采用什么论证方法大宅子孱头昏蛋废物各比喻什么对整个文化遗产是否概而论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性在写作方面能写般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有定的逻辑性和说服力。拿来主义文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的篇杂文。鲁迅先生的杂文是嘻笑怒骂皆成文章，犀利幽默是其语言特点。因果论证比喻论证是其突出的论证方法。另外本文形成于本世纪年代，作者写此文有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下领会拿来主义的真正含义......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第六步根据学生实际情况，布置课外训练题我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，根据因材施教的原则，布置分层次作业。用比喻论证的方法按下列观点，写出论证提纲。第层次在上述观点中可选其。第二层次今天我们方面要推行改革开放的政策，步子迈大些，另方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的认识规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进步形成中。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下教学重点学习因果论证的写作方法尤其学习掌握比喻论证的论证方法。教学难点学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，首先要把握两个原则第，注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学第二，重视素质教育......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学难点学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，首先要把握两个原则第，注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养因材施教这两点在下面的具体教学过程中将得到详细阐述。其次采取如下方法第，充分预习。印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查内容包括作家作品写作背景掌握生字生词熟读课文理清层次。逐步培养学生的认知能力和自学能力第二，分解重点难点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....体会杂文语言犀利幽默的特点。学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础现有困难及些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。高年的学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进步形成中。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从而进行知识迁移形成能力，而且为第题搭台阶，逐层深入，再采用设问类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。第三步明确比喻论证与比喻句比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。问题第三自然段主要采用了什么论证方法判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑团。让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。第四步根据技能形成的规律......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这是知识的内化熟化过程。第二梯度设计辨析型题目。第二道题目面向大多数学生，通过训练使学生深入理解论点和论据的关系，训练使学生知识转化为技能，培养辨析能力。这是知识同化过程。第三梯度设计思考性创造性题目。第三道题目有定难度，面向程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练进步完成知识迁移培养程度较高同学的应用能力，训练进步培养其他同学的辨析能力和表达能力，训练在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化优化过程。第五步回到课本中，学生讨论分析学习本文的现实意义......”。